在新西兰
网10月21日报道 援引Nzherald消息 本周，媒体Nzherald重点关注新西兰“超级多元化”现象，从文化、教育、语言、家庭、商业、制度等角度剖析新西兰多元社会，展望多元化未来。本期关注的是新西兰的多元文化和
 |
网10月21日报道 援引Nzherald消息 本周，媒体Nzherald重点关注新西兰“超级多元化”现象，从文化、教育、语言、家庭、商业、制度等角度剖析新西兰多元社会，展望多元化未来。本期关注的是新西兰的多元文化和教育。
从奥克兰一些特定区域的学校我们可以一窥新西兰在未来的四分之一世纪内的种族构成。一些学校没有任何欧裔学生，一些学生英语能力有限，还有一些专门为穆斯林、普通话学习者以及毛利人群开设的沉浸式课堂。
以奥克兰Henderson中学为例，学生来自不同的文化背景。当问及“你从哪里来”时，答案可能会是：“我出生在新西兰，但我父亲是汤加人，我的母亲来自萨摩亚，所以我们在家说不同的语言，不过，我正在学习中文，因为我妈妈有一半中国血统。”孩子们并不会对种族的差异产生特别的担忧，他们会为来自于哪里而感到自豪。一个穆斯林女孩表示，谈及她的头巾：“没人在意”。
Henderson中学校长Wendy Esera表示，学校优先考虑的事情之一是教育孩子们容忍和认同，从而使不同背景来的人们能够生活到一起。然而，这并不是平坦之路。Henderson中学能够拥有毛利沉浸式课堂、普通话老师和非英语者英语培训项目（Esol），但其他学校却并不这样。以奥克兰以外的学校为例，多元化水平相对低一些，在奥塔哥和Southland一些学校，教室里面还是充满欧裔学生，这些学校还需要更多的调整。
新西兰教育评估办公室最新的一项报告显示，虽然多元文化将成为课程的一部分，但很多人并不能理解。报告说，很多老师明显缺乏怎样与多元文化家庭交流的知识，也不知道如何使用这些家庭的潜在资源来丰富学生的知识。
一项研究表明，新西兰需要重视下一代人的文化认知，对毛利人、太平要岛民和亚裔年轻人的教育投入应该加大，因为他们在未来新西兰工作场所所占的比例越来越大，并且与欧裔年轻人相比需要得到更多的帮助。研究说，一些宗教和文化问题需要得到解决，因为不同的文化往往需要将他们的观点或者信仰融入到教学中。
目前来看，最大的问题是语言——随着更多的儿童移民到新西兰，教他们英语成为当务之急。
 |
新西兰非英语者英语培训项目（Esol）负责人Hilary Smith说，在新西兰，不同地区英语教学项目执行情况并不一样。“在一些地区，例如奥克兰，Esol执行得不错，老师受过良好培训，为国际学生和成年移民提供双语教学。但在另外一些地方，一些学校从来不开展Esol项目，一旦突然有一群外来学生进入学校，他们就会疲于应对。”Smith博士说，如果学校让所有教师都接受Esol培训，那将会是一个很大的改善。不过目前，这仅仅是教师培训中一个可选项目。
与学习英语同等重要的是学习第二语言。既包括学生之前就会的母语，也包括在学校学习第二语言。然而，在新西兰，学习第二语言的比率在下降。在中学，只有20%的学生学习第二语言——降到80年里最低水平。AUT语言和文化学校主管Sharon Harvey表示，首要的事情是通过教育孩子们学习多种语言来认同多元化，而我们看到的第二语言仅仅是作为英语的补充。Harvey博士表示，研究员表明，孩子们应该接受母语教育直到10岁，但现在的教育政策并不支持这一点。例如，太平洋岛民教育基金被砍，萨摩亚沉浸式教学课程越来越少，老师们得到的支持也极为有限。而教育部表示目前没有计划来支持其他语言教学。学校自己可以选择建立自己的双语教学教室。
|
值得欣慰的是，一些组织开始进行自己的努力来推广第二语言。一个名为“孔子教室”（Confucius Classrooms）的普通话项目，在奥克兰十几家小学开展，在未来6年间预计会有2万个孩子接受普通话教育。
不过，新西兰中国委员会的Tony Browne表示，虽然小学学习普通话的人数在扩张，但中学却没有同样的措施。在新西兰，只有60个学校开设中文学科，大概有4200名学生在学习中文，这远远无法满足未来的需求。
奥克兰孔子学院经理Janine Chin说，世界正朝“亚洲世纪”发展，懂得如何与中国交流将会越来越重要，我们需要武装学生。而中国学生也需要更多的沉浸式课程来保留他们自己的语言。