澳洲昆士兰的OPs，FP和ATAR是怎么计算的。

在澳大利亚中学教育



因有小孩在昆士兰上中学，因此对关于昆州高考的问题很感兴趣。本文由Shurman根据昆士兰考试局（Queensland Studies Authority)网站原创翻译而来，贡献给对昆州高考感兴趣的华人朋友。原文在该链接（http://www.qsa.qld.edu.au/downloads/senior/te_op_basics.pdf）。由于翻译水平有限， 由读本译文引起的与原文的歧义，由读者自己负责。

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Overall Positions（Ops）计算的基本原理

昆士兰考试局(QSA：Queensland Studies Authority)

2011年12月

OP是什么？

OPs是一个根据学生学习考试局所认同科目取得的成绩的全州排名。它们展示了学生在高中学习期间相比在全州内所有其他学生的表现。这个排位考虑到了学生在不同学校不同科目上的表现。

每个符合资格的高中毕业学生都会收到一个OP。 OP是一个位置（第一，第二，第三，等等），而不是得分。OP共有25个等级，从OP1（最高）OP25（最低）。许多学生会有相同的OP，因为每个OP代表一组学习成绩可以相媲美的学生，尽管他们在不同的学校选择不同的学科学习。

OP是干什么用的？

OP是当大专院校某一课程的申请人数多于计划招生人数时，院校作为录取申请人的依据。OP提供了相对公平的方式来比较中学应届毕业生在学业上所取得的成绩。但考试当局没有强制性要求大专院校必须使用OPs来选择学生，大专院校可以选择使用的其他替代手段，如专业考核，综合考察，面试等。非应届学校毕业生一般可以在没有OP得情况下，以在职业教育和培训课程等资格进入大专院校学习。


谁可以得到的OP？

为了获得一个OP，学生必须学习一定的考试局指定的科目，并满足其它的要求。基本资格要求是在考试局指定的科目上获得20个学期学分；至少在其中三个科目上学满 4 个学期学分。一个科目学满一个学期（semester, 一般是半学年，或二十周左右）并取得合格成绩算一个学期学分。因此，学习五个科目满四个学期可以取得20个学期学分。另外学生还需要参加12年昆士兰核心技能（QCS）考试。在特殊情况下，如疾病，学生可以免去QCS考试。

考试局指定的科目是根据学生将来在大专院校的学习得要求来安排的，特别强调专业学术知识和技能。学生必须在这些指定科目上学习才能确保符合OP资格，并使得全州OP的计算标准一致。选择非考试局指定科目来学习的学生将不符合获得OP的资格。

成绩级别

OP计算基于学生所学科目的成绩。在每个高中学习的学生成绩单上将会有五个级别的成绩：

• 非常好的成绩（VHA：Very High Achievement）
  
• 好成绩（HA：High Achievement）
  
• 满意成绩（SA：Sound Achievement
  
• 有限成绩（LA：Limited Achievement）
• 非常有限成绩（VLA：Very Limited Achievemen）
  

这些结果是根据各学校根据自己的标准来给予后。每个级别的成绩涵盖的一定的范围。学生用来计算OP的科目至少要取得“满意的成绩”。要具体计算OPs，需要更细致的比较学生的成绩，这些比较由科目成绩指标（SAIS: Subject Achievement Indicators）


科目成绩指标（SAIS: Subject Achievement Indicators）指标

SAIS是什么？SAIS是指一个学生的在某个科目上的学习成绩相对他/她所在学校其他学生在同一科目上的成绩指数。每个符合OP-资格的学生在每个学习的科目都会获得的一个SAI。不符合OP资格的学生的学习成绩将不给定SAI。 在同一个学校学习同一科目的一组学生被称为“学科组”。对于大型学科组（14 或更多符合OP-资格学生在同一学校学习同一科目），SAI范围从400分（成绩现最好的学生）到第200分（成绩最差的学生）。使用从400到200这个数字范围来简单地比较在这一学科组学生的成绩。它不是一个计算或任何形式的转换。

对于小型和中型的“学科组”（少于14 符合OP资格的学生），SAI表示的将按“梯级”（十等步长德梯级的）;例如，HA6。对小型和中型“学科组”SAI将按不同比例的缩放到与大学科组一致。学科组的学生排名“顺序”从最高到最低，它们之间的“间隙”之间的应该反映学生之间在该科目上的成绩差距。成绩类似的学生的SAI应该紧挨在一起，成绩不同的学生的SAI相距要远。成绩相同的学生应该有同样的SAI。

学生的科目成绩级别（例如：VHA）必须在SAI给定之前确定。学生的SAI必须符合学生的成绩级别。级别较低的学生的SAI不能比级别高的学生的大。然而，同级别成绩的学生可以有不同的SAI, 不同级别的也许有相近的SAI. SAI比成绩级别更加细致地反映学生的成绩。

学生如何知道他们的SAI?

学校因该告诉学生SAI的重要性。学校应该展示学生的每个学科的SAI，以便学生了解核对他们的期望值和最终结果。学生和家长如果对SAI有疑问的话，应该找相关老师和学校管理机构反映咨询。

QSA检查SAI吗？

各学校提交该学校”学科组”的SAI到昆士兰考试当局（QSA）。 QSA检查各学校发送来的SAI，QSA根据所有学生的QCS考试成绩和学生的ＳＡＩ来进行换算工作直到发放最后的OP结果。

学校内的比例换算（Within-School Scaling）

怎样在校内进行学科组比例换算？

第一阶段的校内的比例换算用来比较一个学生在某个学科上所取得的成绩和其他学生在其它科目上所取得的成绩。这将获得一个学校内所有学生的单一排名。

这个排名的基准就是QCS[Queensland Core Skills]考试。这个测试是用来衡量学生在考试局制定的共同课程单元［CCES：Common Curriculum Elements (CCEs)］上所取的地成绩，这些单元式独立于各个科目的。QCSk考试成绩提供了一个衡量不同课程之间所取的地成绩的基准,这基准可以来衡量不同科目组的学生成绩。

通过学生的所取得的SAI和QCS测试结果，衍生出一位学生相对其它学生的成绩为“赢”和“输。这项措施就是所谓的校内测量（WSM：Within-School Measure）

WSM用来确定怎样比例换算学生的所取得的成绩，如果一位学生的QCS考试成绩不如SAI的指标，那么在QCS考试的结果就会降低在计算中的权重。如果一个学生正好缺席QCS考试，那也并不影响分数调整的有效性。同样，一个学生上QCS考试表现优异，但还在SAI上没有取得优秀成绩， 也不会对别的学生产生不公平的“贡献”。

通过对大型学生的科目组的SAI和QCS考试成绩对比，学生们的成绩将被比例换算到一个新的“比例换算后的SAI”， “比例换算后的SAI”将相对保留原来的顺序和间隔。但整体幅度将下降和变小。比如全州的QCS 考试的标准是从75到275（准确地说是平均值是175, 偏差是25）, 那么所有科目的比例换算后的SAI都将在这个范围之内。

如何比例换算小型和中型学科组的成绩？

标准的比例换算对中小型学科组的是不恰当的，因为样本数少，数据和结果都将是不稳定的。所以小学科组的成绩将会映射到相同的大的的学科组。对在州范围内每一个大的学科组，其SAI都会有一个边界值，所有大学科组的平均边界值将用来作为小学科组的边界值。小学科组的阶梯，水平将映射到这个边界之内。中等规模的学科组（10－13符合OP资格的学生）将按两种方法比例换算后平均。

在一个学校内怎样得到一个单一的排名顺序

一旦得到在每个学科上的调整后的SAI后，那么这个值就可以用来比较一个学生和其他学生成绩，即使他们的所学科目都不一样。比例换算后的ＳＡＩ可以用来比较一个学生在一个学校里的排名；但不能用比较在不同学校同一学科上的排名。

为了准确地产生一个单一的学校内的排名，需要计算另外一项“全面成绩指数”（OAI: Overall Achievement Indicator）。

OAI展示了一个学生在11和12年级在考试局指定科目上所取得的成绩。OAI用来一个学生在一个学校内的总排名。OAI决定使用一个学生的最好的20个“学期学分”的来计算。对于大多数学生，这意味着他们的最好学习了两年（四学期）的五科。一些学生可能学习一些科目1到３个学期，学习另外一个科目１个学期，那么其相应的科目ＳＡＩ会调整到对应的学期学分。在计算ＯＡＩ时，采用“１００”学期单位。所有科目的权重为５，那么２０个学期学分就是１００个学期单位。因此每个比例换算后的ＳＡＩ都将被乘以５。

学校间的比较

怎样比较学校之间的排名呢？

第二阶段的调整，允许学生的成绩顺序在学校之间进行比较。对于大的学校（超过19符合ＯＰ资格的学生），　学生的ＯＡＩ的平均和偏差将根据学校的的QCS测试成绩的平均和偏差再次调整。　计算调整OAIS是类似于ＳＡＩ的比例换算。但这一次的比例换算是基于所有符合ＯＰ资格学生的总成绩，不是象单个科目的ＳＡＩ。但总体原则是一样的。

对于小规模的学校（少于16个符合OP资格的学生），没有第二个阶段的比例换算。对于中间规模的学校（从16到19 OP-符合条件的学生），将根据具体的人数来决定是否有再次的比例换算。

整体比例换算后的OAIs提供全州范围内的一个单一的排名顺序。尽管他们学习的的科目组合，所在学校都不同。　

最终的OP分配

全州范围单一的OAIS排名过于精确。QSA将把OAIS分段来制定学生们的OP。每年的ＯＰ分段的基本按统一标准进行，具体的分段分数根据每年学生的人数来决定。这样保证了每一年的ＯＰ可以和往年的有一定的可比性。


要记住的重要事情

• 在所有的ＯＰ计算中，只包括有ＯＰ资格的OP的学生的成绩。不符合条件的学生的成绩不包括在任何计算中。他们所学科目将不会收到任何SAI。
• 没有ＯＰ资格的学生可以参加的QCS测试，他们的工种学历中将包括QCS测试的等级，但是，他们的QCS测试结果将不被包括在任何ＯＰ计算中。
• 学生的QCS考试结果将对学科组的平均值和偏差有贡献，但对学生个人的ＯＰ没有直接的贡献，例如，在QCS考试上得到Ａ不能保证一个学生获得OP1。
• 在一个学校同一科目上最好的学生和最差的学生的SAI将被指定为400和200，不管他们的实际成绩如何。例如，在法语中400不能在体育上的400进行比较。SAI只是一个标准的方式来衡量一个学生相对的成绩。
• SAIs只是对同一学校同一科目的学生又意义。相比较不同学校间的SAI是没有意义的。一个学在一个科目上取得400，可能会有VHA的成绩级别，但这有可能是在相对低的基础水平上取得的。相应的一个学生取得200将是一个学科组内的最低成绩获得者，这又可能是在相对高的基础水平上获得的。
• 比例换算后的SAIs，OAIs和比例换算后的OAIs都是不公开的，因为它们都是一个临时中间结果，对外界没有实际意义。只有OP是公开的。报道，因为这些是最终有意义的计算结果。
• OP不能细致的反映学生的成绩水平的成绩，其反映的只是一个范围，更细致的结果是由SAI来反映。
• 两名学生在同一所学校读书完全一样的科目，并获得相同的SAI将收到相同的OP。
• 每个学校在每个ＯＰ带可能有非常不同比例的，这些比例依赖于学生的成绩。QSA没有预先的OP名额分配给某个学校。ＯＰ是颁发给学生，而不是学校。
  

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了解

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关于OP的误区？

误区1：获得5或更多VHAs的和在QCS测试上的得“A”的学生将自动获得一个OP1
成绩级别覆盖范围相当广泛的范围。并且学生获得得非常高的成就（VHAs）不是在相同的标准下颁发的。有些学生可能在VHA范围的顶部，而其他人可能做的正好够得到VHA。此外，在不同学科的成绩并不代表同等标准。被授予OP1，学生必须在昆士兰州的所有学生中前2％。 有5 VHAs的学生比能得到OP1的学生多。

误区二：得到５个满分SAI（400）的学生将获得OP1
事实上，通常不会。一个SAI 400只表示，学生是某个学校在特定的科目上成绩最好的学生。但这不能保证该学生在整个州里还能跻身前2％的。

误区3：为了得到一个OP1，学习某些特定的科目比其它科目更好。
在OP的计算中，所有的科目都一视同仁。要获得良好的OP，其前提是学生必须有很强的竞争力。如果在某些学科上竞争力不强，那么在其它科目上在一些科目，该学生需要有明显比其它学生强才能获得好的ＯＰ。

任何可能的学科组合都有可能获得一个OP1。然而，在竞争力较弱的科目上一个学生需要明显的比其它学生强很多。才能保证一个学生的水平达到全州前2％的学生水平。　

误区4：在低成绩组的高成绩获得者不能获得好的OP
一个好OP的学生必须要有出色的成绩。这反映在一个低成就组中，这位成绩好的学生的SAI应该和其他学生的SAIs有很大的差距。

误区5：OP有利于某些学校

OP的计算遵循的程序对每个学校的学生是完全一样的。学生需要考虑的是学校老师把他们放在什么位置什么，他们对什么样的竞争，这适用于任何学校的学生。然而，学校是不是随机学生组合。各学校的学生的质量，努力程度不适平均分布的，所以不同的学校取得不同的成绩结果是可以可想而知的。

误区6：在一小群组或小的学校的学生处于不利地位
QSA有特殊的程序保证小团体，小规模的学校，以确保不会发生这种不利的情况。ＳＡＩｓ的分配，比例换算确保OPs的反映学生的表现，不论他们在什么学校。

误区7：做不好的QCS测试的学生不能获得良好的OP
要认识到QCS考试结果只是用来做学科组的地比例换算的基础。不管个别学生的SAI怎样。学生的个人QCS考试结果将决定每个学科组和学校组团体成绩。QSA会检查看是否个别学生的QCS测试结果与他们在学校内表现完全不同。可能的情况下，如果一个成绩优异的学生，在一个或两个天的QCS生病时进行考试，完全没有预期的成绩。那么这个学生的的QCS测试数据的权重将被降低，使这些不寻常的结果不会显著地扭曲学科组的组的均值和偏差。


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Thanks lz

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谢谢．外省的，如果ATAR99以上,就是OP1,最高档.

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有空仔细研究下

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觉得与 hsc 的 atar 与 op 好像一致的，但是，atar 比 op 更细致，op1是top2, 好像就是 atar 98 -atar 99.95是一个排名了，如果真是这样，在 qld,确实不用补习啥，获取顶级成绩了

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那个比例换算后的OAIs的百分比，实际上就是和ATAR等效的，只是一般不对外公布，在OP公布后， 学生向QSA要求告知自己的OAIS百分比的。 今年一位朋友的女儿是在著名私校的前几名，她的等效是99.75

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但是，大学录取成绩是以 op为准的阿，比如 昆大，可能要求op1就是，最高分阿，你实际是99.95 与98还不都是 op1.

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not exactly.  e.g.  2 students get OP1. The student with 99.95 will get Medical school offer, but the other student with 98 possibly not.

My colleague's son just graduated last year. He got OP1, but didn't get Medical school offer, had to accept Dental offer.

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no need. for our children, they will change and OP will be expired. Maybe IB similar?

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LZ自己的评论：  

“差”校里的好学生的OP问题。

由前面的翻译的“OP是怎样计算的”的情况来看，
要决定学科组的成绩好坏，第一，整个学科组的OP整体要高，在整个学科组的QCS成绩一定的情况下，你的SAI要比其他学生要高。

在一个所谓的“差”校里，基本意味着在这个学校的的学科组的QCS考试整体成绩高不到哪里去， 那么一个好学生怎样才能获得比其他学生高的多得SAI呢？这个情况由任课老师来决定。
假如在一个“差”校里，由于学生的整体水平比较低，那么老师讲课的深度显然高不到哪里去，否则大部分人会听不懂。在考试时，如果老师出题简单，假设这个最好学生能100分， 第二好的学生能靠80分，其余平均在70分左右。 如果老师出题难，假设这个最好的学生还是能考100分，第二好的只能烤60 分，其余的平均只在50 分左右。那么这个好学生到底比其他学生的好多少呢？
最好的学生是400，最差的学生是200，那么如果你是老师，你怎样确定该好学生和其他学生的在SAI上的“GAP”？在给定SAI时，老师基本上要求是根据学生每学期得考试成绩来给定的。那么你会总是出可以显示出好学生水平的难题，还是出简单些的看似对大家都好的题目？ 这将决定是否影响一个好学生在差校的个人OP，

据昆士兰考试局的网站介绍，在昆士兰州，每个学生，每个学期的成绩都会由学校上报给昆士兰考试局。考试局会检查学校老师上报学生的最后的SAI是否与学生的平时总成绩大致一致。如果差距太大，那么考试局会要求学校老师给与解释，其争议可能会有考试局组织单独的评议组来审核


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你可以参考官方说明，http://www.uq.edu.au/study/program.html?acad_prog=2046， 网站上，就是op1 和umat 是医学院的录取资格。当然，如果申请的人多，要考虑各种因素，成绩和 umat 等

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说明qld 的 op 标准比较粗线条，对于 top2 的学生都认为是第一梯队

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实际上Queensland Tertiary Admissions Centre （QTAC）是知道每个学生的等效ATAR的。 在ＵＱ学医必须要有OP1，但有OP1的学生未必能学医。
当年昆士兰大学校长的某个“亲戚“也是OP1， 只是UMAT不够， 最后搞点名堂才上医学院，但被媒体捅出来，导致校长的下台。
在昆士兰考试局的网站上，还有一项叫“Field Position”的东西，说是用来决定在OP相同的情况下选择学生的另外的指标。比如某个学生学习英语，数学A，历史，（某个）外语，戏剧五门课 取得OP1， 另外一个学生学习英语，数学C，物理， 化学，生物五门课取得OP1，显然后者的OP1更适合学医。


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感谢分享，学习了，还要慢慢研究。

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这个看起来还真的很复杂，但在好学校拿到好成绩，总归是不错的。

请问一下，IB和OP是怎么换算的呢？

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觉得今年好像42到45都是OP1了。

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IB换算成ATAR

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ATAR/OP

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LG同事的孩子OP5上了Griffith Uni的医学院， 他的心理测试分数很高


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Griffith大学的医学院不需要UMAT。

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领域位置（Field Positions）
什么是领域位置（FPs）？

领域位置（FPs）是用来作为OP之外的补充排序手段。术语“领域”指高中教学大纲中的课程领域。高级课程。当学生的OP相同时，FPs用来帮助大专院校区分学生之间的差异。一个学生可能会收到高达五FPS，根据其主题的选择。FPs分在10个频段，从1（最高）到10（最低）在以下领域：

    领域A：用复杂的分析和综合的手段作有深度的写作，表达。
    领域B：能够用英语或一门外语作简短的书面沟通，阅读，理解和表达
    领域C：基本的数学技能，涉及简单的计算，对图形和表格的解释
    领域D：运用数学符号和抽象理论解决复杂的问题。
    领域E：涉及实物，艺术创作，表演等方面的重要实践技能。


科目权重
当计算FPs时，只有取得科目的成绩指标（SAIS）的科目擦能参与FPs计算。每个科目对每个领域的贡献不同。 有些科目根本就对一些领域没有贡献。一个科目的贡献给予该科目在某个领域的“权重”。科目的权重将更具教学大纲的改变而每年更新。科目的权重表对应符合与当年的毕业生的学习领域。（科目权重表可以在QSA的网站上查到.）例如，英语在如下领域的权重：A: 5; B:4; C: 1; D:N/A; E:3.  数学C的权重：A: 1; B: 2;C:5; D:5; E:N/A. 视觉艺术的权重：A:4; B:2; C:2; D:N/A; E:5.

怎样符合取得FPs的资格
如果一位学生在某个科目上学满一个学期（semester）, 那么将取得这科目上的相应“学期权重”。比喻，学习英语一个学期将取得5个在领域A的“学期权重”， 4个在领域B的“学期权重”，一个在领域C的“学期权重”， 3个在领域E的“学期权重”。 如果一位学生在在某个领域取得60个或以上“学期权重”，该学生将可以在该领域获得FPs。


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澳大利亚高等教育入学排名（ATAR）在昆士兰有吗？

澳大利亚高等教育入学排名（ATAR）让高等教育招生中心，可以比较来自澳大利亚各州的申请入学的学生。

在昆士兰州，所有的学生完成12年级被认为具有是高等教育入学资格的，不仅仅是那些有OP资格的学生。在其他州，只有拥有一个等效于OP资格的学生才被认为具有高等教育入学资格，并收到ATAR。因此，在昆士兰州，也只有OP-符合资格的学生才获得相应的ATAR。

由于学校的参与率，科目权重，统计调整和多高等教育的入学资格规定在不同的州有显著的不同。正式的ATARS是使用的全部潜在的符合12年级人口为基数计算的， 包括哪些不在12年级时已经不在学校学习的，和在校学习的。ATAR是学生取得的成绩相对这些人的整体排名。

ATAR在昆士兰的计算在本质上使用同样的计算方式。ATAR是实现OP符合资格的学生和昆州总潜在学生人口的百分位排名。

每个州各用自己的统计方式负责自己州内的学生的ATAR计算。每年会由一个独立的统计分析各州的ATAR计算，以确定各州的统计方式与结果是否有异常或不妥当。

偶尔，在昆士兰州对某些特别热门的课程，当OP和OP不能区分学生的神情时，学生的ATAR有可能用来比较学生的成绩。

（昆州学生的ATAR是不公布的，但学生自己可以单独向QTAC申请得知自己的的ATAR）


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谢谢，收藏了！

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好帖，先mark，后细看

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好贴!仔细收藏。请问昆州学生如何填报外省学校?是根据自己的OP值？谢谢。

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好像QLD的学生都是统一到QTAC的网上报考学校的。QTAC的网站：http://www.qtac.edu.au/index.html

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貌似停复杂啊，谢谢楼主
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