我家小女刚三年级，我发现她读书的时候，对于一些稍为复杂的句式（出现了多个人物和动作，再加上从句），她就搞不清楚谁做了什么，经常弄错，结果把意思都弄得满拧了。
例如有个句子（忘了英文原句），中文翻译是：Ava抱着自己的狗，在妈妈的注视下，跑了出去。这个句式还不算复杂，二年级的读物中已经经常出现了，但是我女儿理解成：Ava抱着狗看着妈妈，然后妈妈跑了出去 。
我试图给她讲句子中的主谓宾结构，以及从句和主句的关系，但是效果不好，感觉她理解不了，类似的句子仍然把人物和动作搞混（感觉她就是按照文字出现的先后顺序，来理解动作，不明白从句的动作不是主句的动作）。她平时还是爱看书的，但是仍然经常碰到这种问题，造成读不懂，或者理解错了。
我该怎么帮助她？
评论
我们好像没这个问题哦。或者也有这个问题，我们没注意到。。
我觉得这里孩子你给她讲语法，她会糊涂的。不如就直接给她说意识，是ava跑出去的，不是妈妈跑出去的。。时间长了说不定就理解了。。
评论
每次带她读书时，她觉得很难理解的时候，我就发现是她先理解错了，然后跟后面的内容对不上了，所以越读越confusing。我可以告诉她正确的理解，但是下次出现类似句子她还是理解错。3年级孩子读的书（简单的章节书）里已经有很多句子是这样的了，难道说现在她还只能读简单的绘本吗？
我发现，从句如果放在主句后面，一般她不会弄错。但是如果插在主句中间，就很容易容错。感觉她的思维只能按字面出现的顺序理解，她不可理解有个句子插在中间，但是又不打乱主句的内容。这是不是脑子发育还不够？
评论
我觉得楼主可以试试，如果用中文跟孩子这么说话（有一个句子插在中间），孩子能否理解。
如果孩子换了一种语言可以理解，那就不是发育的问题，而是还是要多看多习惯。
评论
口语中，很少有人会说这么复杂但结构又这么清晰的话。普通对话，中英文她都能理解的，但是涉及到多个人物和动作时（还没加上从句），中文更搞不清了（她的英文要比中文好）。
评论
Try this one:
"I am going to tell you a story."
"I am going to tell you a story that you haven't heard before."
"There is a story, that you haven't heard before. I am going to tell you now."
"The story I am going to tell is one you haven't heard before."
看看孩子卡在哪里。可能需要把内容换一下，让的孩子不能猜意思，看看孩子到底是哪里不理解。
评论
谢谢你的例句。我给孩子看了，好像理解起来没有问题。从句在中间的，她也不是每次都不明白，但是有大约一半的情况不明白。昨天刚给孩子读过的书里有这么一句：（前文说，妈妈要带女儿去购物，女儿不愿意去，就谎称家里的宠物Squish病了）Now Mummy, knowing that shopping with Squish would be frightful, what with his habit of causing such trouble, said: 'put him to bed'
这个句子大人一看就明白，主句就是Mummy said. 但是我女儿就百思不得其解，knowing that shopping with Squish would be frightful还可以理解，但是到what with his habit of causing such trouble就不明白了，她说：“怎么没有动作啊，是不是指妈妈有捣乱的习惯呀？但是应该是her，而不是his，是不是书印错了？这个said后面是谁说的话？是不是女儿说的？“
还有她经常搞不清楚文中的she,he指的是谁（中文英文都一样），也不是每次都不清楚，但是有1/4的时候不清楚（以前是一半的时候不清楚）。例如今天刚跟她一起读的西游记，有这么一句话：”师父若问我山里有没有妖怪，我就说有妖怪。他若问是什么山，我就说石头山。他问什么洞，我就说石头洞......“ 读到这里她又糊涂了，她说:"为什么妖怪要问猪八戒是什么山？” 我知道她一定是认为“他”是指妖怪了，再一问，真是这样。我问她为什么认为“他”指的是妖怪而不是师父，她说，“他这个词跟妖怪挨得很近，离师父很远，应该就是指妖怪。”
评论
其实就是年纪太小了，慢慢来。西游记那个，别说她，很多高一点年级的搞混也很正常，她的解释也很有道理，事实上那段话里，需要你全部读完，再结合上下文理解，才能得出，他是师父的结论。成年人或许一眼就能看出答案，但不是因为有什么特别的窍门，就是看得多了。不用担心，慢慢来，一点点加积木。或许你从跟低年级的文章开始逐练习她的阅读理解，慢慢来。阅读理解急不来。
评论
Squish Mcfluff确实不太好理解，英式英语比较多，比较正式，又是诗歌的形式。
我刚才把书翻出来让闺女看了，问她这三句话怎么理解。
她说这段里三个人物，妈妈，Ava和Squish。既然是his habit,那就不是妈妈或者Ava，应该是指Squish的习惯.最后说的话，话里提到了Ava和Him，那就应该是妈妈说的。
我也傻了，居然是用排除法，而不是语法。。。
不过，代词这种东西，确实也需要上下文。也许需要让孩子从整体来看，而不是单看句子。
我小时候看书的时候没人管，自己随便拿。我记得很多地方是不理解的，然后这些不理解的地方出现很多次，我也不喜欢问人，就这样看着然后某年就突然懂了。但是我并没有回头去看更简单的书，只是想看什么看什么。
所以如果孩子喜欢看这本书，不介意看的书里有不明白的地方，让她继续看我觉得也没有关系。
评论
这么大的孩子，很多可能就是连蒙带猜。很多小孩即使某个句子不明白，但不愿意说，所以家长也搞不清楚到底孩子是真懂了还是蒙对的，或是根本就不懂。但我女儿属于一遇到不明白的就会问：为什么是这样？为什么不是那样？这个句子怎么写得不make sense。所以她哪里有一点点不懂，我都清楚地知道。但我现在不知道的是，她的这种情况跟同龄孩子比，是正常的还是不正常的。
这种书一般读到不明白的时候，她自己就不再读下去了，除非她读给我听，每遇到不明白的时候，我给她解惑。要是让她自己选书，她肯定喜欢图片多的绘本，因为她的识图能力很强，不用看字，光看图片就能把内容都弄明白，而且能把绘图者隐含的很多意思都清清楚楚地发掘出来。但是没有了图片光看文字，就感觉智商一下子降低了。
评论
觉得楼主提的这个点很有意思，便让我们6年级的孩子看了看，她说因为逗号的缘故，所以她知道就是mumy said 。。。中间部分是额外解释。
评论
是，我家的就是不喜欢分享自己想法的，只能靠我问。
你家这种不明白一定要搞懂的做法其实很好啊。我觉得不用回头去看绘本，可以试试其他CHAPTER BOOKS，没有那么英式的，而且不是诗歌形式的。这套书的写法有的地方确实不好懂。娃如果换其他系列看，看多了习惯了以后再回头来看这里，到时候应该就明白了。
要说正常不正常，我觉得没有这么严重啊。娃们差别很大，我家娃刚KINDY的时候一个字不认识，同班其他孩子都读LEVEL 十几二十的书了。现在好几年了，我家娃班里，还有人在读LEVEL 16的书，也有人暑假就看完HARRY POTTER了。何况他们的理解程度也不同。有的语法一点儿就通，有的像我家娃还在用排除法。。。我觉得其实就是个人理解方式不同而已，都挺正常的。
评论
谢谢安慰。她看其他书也一样，遇到复杂的句式就会搞乱。可是一本书不读几页也无法知道句式难度，可是等知道了一般已经至少读了一章了。我感觉就这么放弃不读了，容易让她养成不好习惯（遇到困难就躲），但如果继续读，又费时还没有进步。总不能给她的书我先读一遍，那得花多少时间啊！
评论
我觉得孩子看书还得越看越深才是，挑看上去简单的，如果有了不懂的地方，来问家长，其实很好啊。
不像我家的，从来不会过来问。只能让她看到不会的，画在书上或者把单词写下来，晚上我一次性解决。如果有空，等过了几天，再把同一本书拿出来看看，看看娃上次不懂的这次懂了没。
评论
书读多了，自然就好了吧。孩子真是急不得。
澳洲中文论坛热点
- 悉尼部份城铁将封闭一年，华人区受影响！只能乘巴士（组图）
- 据《逐日电讯报》报导，从明年年中开始，因为从Bankstown和Sydenham的城铁将因Metro South West革新名目而
- 联邦政客们具有多少房产？
- 据本月早些时分报导，绿党副首领、参议员Mehreen Faruqi已获准在Port Macquarie联系其房产并建造三栋投资联