我家姑娘现在2年级，今年开始上补习，前两天开家长会的时候班里老师问我为什么这么早就给她上？而且还不是AUSSIE老师教的？她认为没必要，而且她现在是理解能力没有达到，读的LEVEL很高，但是不知道自己读的什么，不理解。说的我很纠结。大家遇到过这个问题吗？她们班里的小鬼妹都是读10几LEVEL，要是娃理解能力达不到为什么给她那么高的LEVEL的书去读呢？
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理解能力达不到，是老师结论？老师给了提高的建议吗？
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老师的建议是多找鬼佬聊天，练口语，然后就是陪她一起读书，有不认识的单词就查字典。可问题是查了字典她还是不会用啊。她是很喜欢读书的，每次去图书馆也是借很多书回来自己读，读完了还给弟弟读。感觉她也没有很多不认识的单词。看有家长说要泛读，扩大知识面，我也是这么认为的。可精读泛读同时做到不太可能吧?还有为什么那些鬼的孩子反而读HOME READER LEVEL很低，可她理解能力不行还读的LEVEL高呢？有什么讲究吗？谢了各位
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理解能力不行还读的LEVEL高 - 我也不太理解。
有TX 上来帮忙吗？
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阅读level高说明孩子认识的单词多，但并不理解书的内容。这和上补习学校很有关系啊，因为她提前认识了很多单词，但理解能力并没有跟上。
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上补习班认识的单词，都知道意思的！因为他们的作业中作会反复用到这些单词，以加深印象。
我不觉得跟上补习班有关！
每次你孩子念完书，你可以问些问题，看她是否真正理解书中的意思啊！
我觉得能读得出，大部分都是应该能理解的！
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老师可能是说能读出来不一定明白意思吧，就像一个识字早的5岁孩子，让他读人民日报第一版也能读出来，但理解力还不够成熟到能领会文章意思的程度。
我想孩子读的只要是内容适合她年龄的就行了吧！
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我觉得学校的做法有点自相矛盾。通常老师给小朋友升合适的READING LEVEL， 是要经过多方面考核的，不仅需要小朋友会读，并且要能理解书中的内容，正确回答老师针对书本提出的问题。如果老师觉得小朋友的理解能力不够的话，根本不应该给小朋友读更高的LEVEL。
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我帮学校做过义工，是协助老师检查学生的阅读level，老师只要我检查学生在阅读时，读不出的生词有多少，如果少于3-4个单词，就可以升级了。没有要考察学生懂不懂内容。
但是，我在比较同一级的学生时，确实发现，有的孩子是真正理解了，有的只是会一个一个字的读，他们认得单词，但是不理解整句的意思，读不出抑扬顿挫，和语感，我有时，就有关内容提一点问题，有些孩子就答不上来，可见是不理解书中的意思。
[ 本帖最后由 smiletolife 于 2010-7-1 19:19 编辑 ]
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我们老师是要求词汇和理解力的，这就是我发“阅读理解，泛读还是精读？”的原因。感觉泛读是要有的，但是不可忽视精读，否则连班上的reading level都升不上去。
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老师的意思应该是，让孩子根据自身的程度来决定他该读什么样的level，而不是让孩子读一个很高的level，让他拼命的努力去达到，这样就算真的跟上了，一是学的吃力，不像水到渠成的孩子，是自然而然的提高，二是即使到了那个level，理解能力也并没有达到那个程度。
举个可能不太恰当的例子，有次我和小宝(刚满两岁)学校的老师聊天，我说起朋友的孩子，刚两岁，妈妈已经教会了认26个字母和1-10的数字，我原以为那个西人老师会说这个孩子好厉害什么的，没想到她说，这个年纪的孩子，就算认识了这些，她的理解能力也没有与之相匹配，换言之，他只是完全根据shape来记这些字母和数字，就好像认苹果，橘子一样，至于数的概念，多少，字母的含义，他是不可能理解的，所以没有必要这么早教，教了也没有意义，等到他们真正ready了再教，会事半功倍的多。 从这点上来看，西人的教育观念和中国人的确是很不一样的。
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那看来是每个学校的要求不同，小L的学校一定要会读会理解才给升级的
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我感觉, 在澳洲的孩子应该先有理解力后才认字的呀. 特别是当地的孩子, 因为从小就是英语, 所以一般的英文即使不认识字也能理解, 但要认字只能一点一点来, 所以能读的字应该都能理解的.
象我女儿属于英文不好的, 又是英语先天不足的, 她认的字也不多, 但是如果给她读难一点的英文故事, 她都能理解. 而且有些故事用的词很难(我自己都不认识 ,只能靠拼写猜测发音), 可是孩子都能理解.
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这个我太赞同了，不要push孩子，用仁爱 的心等待孩子ready吧 很多事情到了一定年龄自然就会了
比如自行车，5岁时别人孩子都起的不错了，我儿子不敢，7岁的某天，我扶了有5米，撒手后他自己就开始起了，然后短短时间流的很，全catch up了，想想5岁孩子的家长孩子，辛辛苦苦又是练习又是训孩子，图啥
加法减法乘法早会1年又怎样？我还没见过不会加减法的人
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我儿子也存在这个问题，老师的反应是：因为我儿子的phonic学的很好，所以很多单词都可以根据phonic读出来但是如果深入的讨论的话，发现他根本不理解这个单词的意思。因为这个原因把我儿子的阅读的level给拉下来了。
他们学校是读出来以后还要回答的了问题，才能上到一个新的阅读level.所以老师建议：阅读的时候和他问些问题。慢慢的他就会好了。所以我们现在基本上每本书都是精读，前些天看帖子说泛读的重要性，我又有点动摇。
但是我想坚持一段时间，应该有效果的。
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多看儿童电视
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同意不PUSH
但我还真见过不会加减法的成人
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这几天我在想可能我家姑娘的问题跟你儿子一样。能根据拼法读出来，但是并不明白。还是我太懒，没有每天陪她一起把不认识的查出来弄明白。以后不能了。还有就是她是在读，但就是读，而没有把内容连贯起来，没入脑，所以就不知道自己读的啥了。
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说的太对了，完全赞成~~~
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我也见过.我给了20元钱买7.95元的坚果,最后那个家伙算来算去把自己给搞死了,最后找来找去的居然找了我25.05元.一会儿给我一个5元的,一会儿给我几个2元的.把我也给搞晕了.
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说到底就是加法是算术的基础，呵呵。
洋人善于做加法，减法普遍比较差。
减法也会做成加法。
所以这道题洋人经典的做法如下：
先拿出7.95放一边，然后再拿出10刀纸币，那么加起来就是17.95，再拿2刀硬币放另一边，这样加就变成19.95，然后再拿5cents出来就加成了20刀。
最后那个另一堆就是找头。
这样做算术的洋人很多，不稀奇。
所以，有人开玩笑说终于知道了为啥计算机是洋人发明的？因为计算机里只有累加这一种运算。
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