新数据显示，三分之一的高中数学教师没有接受过该学科的专门培训，物理、化学、生物和技术方面的比例飙升至更高水平。
一项针对更多人的调查超过 38,400 名澳大利亚教师透露了澳大利亚课堂外场教学的全部情况，所有关键学习领域中有 24% 的教师上课时他们没有获得该学科的专业资格。
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三分之一的澳大利亚中学数学教师没有教授该学科的专业资格.图片来源：Astrid Riecken
某些学科的比例甚至更高，包括数学。
外地中学教师的比例最大的是技术，这是课程的核心学习领域，为 44%，其次是人文学科，占 37%，健康/体育占 35%，数学占 33%
在“关键学习领域”中，通才科学的外地教师比例最低，为 24%，尽管在专业 STEM 学科中外地教师的比例更高。例如，2020 年有 41% 的物理教师、40% 的生物教师和 38% 的化学教师外出工作，这是有数据可用的最近一年。
这些数字基于澳大利亚教学和学校领导研究所 (AITSL) 周三发布的一份报告显示，澳大利亚的校外教学呈积极下降趋势，2019 年至 2020 年期间所有主要学习领域的比率都在下降。
报告称，未来的调查将揭示这种趋势是否会在后 COVID 时期继续存在。
但 AITSL 副首席执行官埃德蒙·米森表示，澳大利亚中学的校外教学率仍然保持不变令人担忧的高，尽管有所下降。
广告“危险在于学生根本无法深入学习，因为要教好一门学科，您需要很好地了解该学科，并且您需要了解孩子们是如何学习该学科的，”Misson 说。
该研究所在其报告中表示，高比例的外地教学“可以被视为全面教师短缺的一个指标，而不是任何一种教师供过于求的迹象”。
Misson 表示，乡镇和偏远地区的学校可能更难以吸引和留住具有专业资格的教师。
澳大利亚数学科学研究所所长 Tim Marchant 表示，出于- 实地教学反映了 STEM 教师的根本短缺以及对专业大学数学毕业生的竞争日益激烈。
“理想情况下，所有教师都应该在他们的学科中合格，大学需要支持教师获得资格，包括在微型证书课程。一种解决方案是向数学教师支付具有竞争力的薪水，这些薪水与数学毕业生将从事的其他职业相称，”Marchant 说。
新南威尔士州教育部的分析此前表明，其教师合格的学生在一门学科中，HSC 分数高于非专业教授的 HSC 分数。
Grattan Institute 教育主管 Jordana Hunter 表示，降低校外教学率至关重要，尤其是在数学领域，数据表明学生的表现一直在下降。
“课堂教学质量是学生学习的最重要校内决定因素，因此学校能够找到具备合适技能的合适教师非常重要，”亨特说.
Hunter 认为，在某些难以聘用的科目上是专家的高级教师应该获得更高的报酬，以此来吸引他们从事教学。
“最好的方法是[减少外地教学] 是为具有深厚内容知识的专家教师创造职位，并向这些教师支付比目前高得多的工资，”她说。
加载报告指出，积极，早期职业教师的流失率并不像其他先前研究估计的那样严重，有 25% 到 35% 的教师在五年内离职。
该研究所的最新数据显示，每年只有 1.25% 的一年级教师终止注册，前五年离职的教师人数接近 5% 到 6%。
Misson 说调查结果令人鼓舞。 “我们只需要为教师提供支持，让他们在头五年后真正蓬勃发展，”他说。
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