这是我最感兴趣的话题，今天看到风铃的帖子小谈了一下，就想copy过来加上以前保存下的资料，再加上妈妈们即将提供的私家诀窍，弄个合集。
风铃的原贴是这样的 （我替她分段拉开距离）
“嗯，在我看来，孩子将来学习好坏，concentration占了很重要的一个方面。另外跟academic直接相关的，还有problem solving skills, the ability of exploration（可以说是主动思考，动脑的能力和习惯）。有些家长急着教会孩子这个那个，但是往往忽略了放手给孩子自己学习，动手，思考，解决问题的锻炼机会。我的观点一直是，在孩子小的阶段，会认多少字，会做多少数学加减等，都远远没有培养这些习惯和能力来的重要。这些能力是孩子将来受用一生的。这些能力的大小，一个方面是天生的，所谓孩子的资质如何，就是这个意思。另一个方面就是后天培养的。
关于concentration，首先要培养孩子能坐得定，不要东一下西一下的。我们的做法是，如果这个孩子一直在home corner或block corner玩，那么玩一阵子以后，我们要把她/他带到桌子前，让ta坐定一会，完成一个Task. 我们一般不会让孩子一个上午都在home corner里玩个没完，总要给他们一些约束，坐一会，比如写字，画画，剪纸，做手工都行，看看Ta对什么感兴趣，就让ta做什么。另外，如果孩子开始一个puzzle，无论如何ta要完成这个puzzle，不可以把puzzle打开了散放一桌子就跑走玩别的，这也是培养孩子的sense of responsibility。如果孩子觉得很难，我们会坐在旁边帮助，但是我们不会替ta去做，必须ta自己完成。这也是培养concentration的一个方法。
另外就是孩子在做一个task的过程中，老师坐在旁边陪同，指导他怎样去做，提一些问题以引起ta的思考等，使得孩子可以维持对这个Task的兴趣，并且坚持花多点时间在上面。对于家长，可以每天跟孩子一起读书，每天把时间拉长一点，找那些孩子真正感兴趣的书和内容，读完还可以提一些问题，一起讨论。注意倾听孩子的见解等。另外，画画，坐下来听听音乐等都有助于这方面的培养。
另外那两个方面，problem solving skills 和ability of exploration，就需要家长一定要放手让孩子自己去做，自己想办法解决问题，家长多提问，然后倾听孩子的见解，appreciate 孩子的努力和想法，跟孩子一起找答案等。千万不要什么事都替孩子去做和安排，让孩子自己安排时间和活动等，所以我一直说，灌输式的教育还有家长包办一切的教育，都对培养孩子的能力无益。”
我电脑上保存的一段帖子
“两岁以上的家长要有目的地培养孩子的注意力，一个专注的孩子，学习的效率会很高，会达到事半功倍的效果。两岁的孩子，通常注意力不超过15分钟，我们可以设计找照片，这样的游戏，将20张不同人物的照片放在一起，请他找出爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，和自己。学会颜色以后，请他找出穿红衣服的人，穿蓝衣服的人，穿花衣服的人。学会形状以后，请他找出树林里的圆形，长方形，椭圆形。。。。。。。
另一个比较有趣的游戏是“WHAT IS MISSING”，拿出10样玩具，一一陈列给孩子看，并在孩子闭上眼睛的时候藏起一样，让孩子发现什么不见了。这也是培养孩子的注意力。
或者是拆线游戏，将彩色鞋带穿在有洞的模板上，请孩子拆下来给小熊做鞋带。该玩具各大商场均有。这个很费点时间，属于亲子游戏，需要大人辅助完成。大一些的孩子可以提升到用带子穿字母A，B，C的难度。
还有一个推荐是BINGO游戏，将大卡片剪成小卡片，然后去寻找与母卡相同的图案，这个在玩具店也很多。小孩子难度小些，取10张卡片对应，大孩子卡片多些，最多可以上百张。
此类游戏对孩子非常有帮助。
另外，家长的个性及行为方式对孩子有至深影响，作为父母，要记住你的言行就是孩子的镜子，孩子在诸多方面会模仿你，尤其母亲。一个轻易放弃的母亲，也会带出没有韧性的孩子。无论做任何游戏或事情，在孩子面前，都要坚持到底。”
请楼下妈妈们继续。。。
[ 本帖最后由 叶多妈妈 于 2009-5-16 17:33 编辑 ]
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我宝宝在17个月时候已经开始玩智力玩具,他能在一分钟之能摆好A-Z字母,还有N多拼图游戏,到现在他还不会念,其实我们也没有什么特殊的方法.就是他喜欢买给他,但是也不是很长时间最多就是5分钟.每天我们都会重复N遍,比如睡觉醒来或者晚饭前.而且做妈妈的也和宝宝一起互动做游戏,这样宝宝也会有兴趣.
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17个月？你什么时候开始教他字母的？
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风玲版主心真好，人家拿了你的文章来领分，你还倒贴分给她？
玩笑归玩笑，文是好文。学习中。
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叶多妈妈这个贴开得好，欢迎大家集思广益，一起来讨论！
叶多妈妈说到的找与母卡相同的图案的游戏，我们preschool这种game很多，叫Lotto game，商场里很多卖的。年龄小的孩子可以把卡片都摊在桌子上，让他们自己去找相同的来match，年龄大点的我们鼓励他们5个人一起玩这个game。比如一个孩子拿着一张卡片问：Who has this card? 其他孩子要赶快看，如果你有那张卡片要赶快举手。不过大家常常互相帮着看的。这样玩的好处是培养孩子的concentration，同时培养了social skills，比如take turns, help each other等。
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关于拼图，孩子几岁能单独完成一幅拼图？
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呵呵，谢谢泽泽妈夸奖。叶多妈妈提出一个好贴给大家一起讨论，这个创意也很好啊！我喜欢大家一起思考讨论，brainstorm之后往往有很多好点子，对所有人都有用。
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拼图有难易，简单的很容易的，一岁多点就可以开始玩。我们班4-5岁的孩子，都可以完成二，三十片的了，有些孩子比大人还做得好。我们有一个固定桌子专门给孩子做拼图的，储藏柜里拼图成千上万，各种类型主题的都有。不过好像商场里没有那么多卖的。
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那你们的拼图缺了坏了，从哪儿补进的？
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你还说呢，你给风铃4分，不也加在我的帖子里吗
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我们有专门的suppliers，定期给我们大厚本的catalogue，我们选好了东西下订单，他们给送货来的。你可以去Toy R Us看看，也有的，但是跟我们的不太一样，我觉得商场里的要么太简单，要么太难，图案内容也不太针对教学内容。我们的很多都是跟某些题材相关的，比如 caterpillar, butterfly, wild animals, farm animals, easter, christmas, chicken hatching, dinosaurs等等，绝大多数都有主题的。
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我去黄页上找找suppliers
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我下周可以给你找我们的supplier的电话联系方式，你问问看。我们每年都定期买新的resource的，问题就是圣诞节放假前我们要花越来越长的时间清理所有的resource。
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谢谢
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NSW FRAMEWORK 出来多久了？ 你的这段描述，是幼儿园通行的做法吗？
“关于concentration，首先要培养孩子能坐得定，不要东一下西一下的。我们的做法是，如果这个孩子一直在home corner或block corner玩，那么玩一阵子以后，我们要把她/他带到桌子前，让ta坐定一会，完成一个Task. 我们一般不会让孩子一个上午都在home corner里玩个没完，总要给他们一些约束，坐一会，比如写字，画画，剪纸，做手工都行，看看Ta对什么感兴趣，就让ta做什么。”
这个同FRAMEWORK是矛盾的，同你的IMAGEOFCHILD也是矛盾的。
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原创观点：
1。 从孩子出生开始，父母就要注意如何培养孩子的注意力集中，而父母要做的第一件事情是： 当孩子投入到一件事情的时候，不要打断她，干扰她。孩子玩的很好，你跑过去说： 太热了，吃饭了，听音乐了，。。。。。＃￥％……※×。呵呵，哪怕是在啃手指头，给她个别的东西啃啃。而不是打断她。
2。 孩子投入玩的时候，还是会到处找照顾人的，照顾孩子的人要待在孩子认为安全的位置。这个安全是个英文的直接翻译，用意会的话， 应该是不同的孩子，对安全感的要求是不一样的。有的孩子，有大人在一个房子里就好。而有的人是要在同一个房间里面。更有的孩子不能超过一尺的距离。－－－－－－－－－好了，说大家糊涂了。简单的说是 照顾孩子的人使孩子能够放心的全心的投入到某一件事情。
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掐掐说的framework是什么东西？
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我们当然是遵循的 NSW Curriculum Framework，这个毋庸置疑。而且我们的programming是非常的Emergent Curriculum。且不说我们在DOCS那里及本地居民中间享有很好的声誉（我们的waiting list上有200多孩子在等），我的preschool也是Crows Nest TAFE定点输送学生来完成workplacement, 参观以及来做一些比如drama等活动的preschool。如果你曾经在Crows Nest TAFE读过这个专业，问问那里的老师是否知道我的这个preschool。可以问问Joan Milling, Kim Rowland, Philip, Tracey, Helen Cosgrove, Jean White,Helen Shober等等，在那里所有这个专业的老师几乎没有不知道我们的。基本上每个Term我们都接待几批来参观和做活动的TAFE学生。
我不认为我们的做法有悖于Curriculum Framework。在我的理解，当然是鼓励孩子自己explore the environment, 自己选择他们感兴趣的事物去做，老师observe children's interests and strength, 进行extend the play and scalffolding, 并由此进行programming，这也是我们说的Emergent Curriculum programming(该观点我在很多地方都说过多次了，这里就不再重复了).但是世事无绝对，尤其是每个孩子的个性不同，我认为教育孩子一定要针对每个孩子，具体问题具体分析。就是我们所谓的focus on individual needs。就好像医生给病人看病，一定要针对每个病例下不同的药，即使都是感冒发烧，不同的病情可能拿到的药是不一样的。
教学大纲是死的，人是活的，教学中多倾听多观察多动脑最重要。
我们的教室里，每天的活动安排包括：Visual arts (Easel painting, drawing, collage等)这些都有固定的区域，另外，固定的Table包括：play dough(根据前一天孩子感兴趣的内容加上不同的resource, 比如cutters, shells, buttons等等)， writing table(也是drawing table，有texta, colourful pencils, crayons, scissors, paper), collage table + collage trolley+recycling boxes，puzzles, sensory table, cognitive table。
另外每天都开放block corner, home corner, book corner,felt board+felt pieces.
以上所有活动都是室内的，孩子来了以后可以自己选择喜欢做的活动。
如果孩子在某个地方玩得很专注，比如building up blocks，或者dress up等，老师可以去帮助extend the play，也可以让孩子们自己enjoy and experiment. 当然不会去冒然打断孩子的play。
但是有的孩子，每天都跟同样的孩子玩同样的东西，举个例子，我们班有个女孩，从去年到今年，基本上每天来了就跑到block corner拿起两只小马，跟她的好朋友趴在地上，玩马妈妈宝宝，而且可以一玩一个上午。她的pencil grip, scissors cutting等都behind于其他小孩, 不愿意坐下来画画，写字等。她妈妈对此也跟我们交流过想法，因为她明年要入学，她妈妈希望她今年可以学会写自己的名字，学会认一些字母。另外我们有时候做的一些project，如果不要求，她是不会来参加的。对于这种情况，我的preschool的老师们普遍都认为需要让她真的坐定一阵子，完成一个task，比如cutting, tracing, drawing,这些有时候根据她的爱好，我们让她trace或画小马，然后剪下来。另外 name recognition, name writing是根据家长的concern，跟家长共同制定的Goals。如果一味的不管，那么她就是每天玩小马而已，她的fine motor skills和cognitive process怎样得到提高？像她这种情况并不在少数。
我们的programming，在第二年的时候，有school transition，是为入学做准备的。所以一定会有比如name recognition, name writing, letterland, math以及其他cognitive process的内容。不过很多孩子也的确对于letters, numbers等有很浓厚的兴趣。
另外我们也很注重与家长的协作，每年家长会填表，写明他们对孩子的goals是什么，每个semester我们有parent teacher interview，都会了解作为第二年要入学的孩子，家长有什么希望。
我知道很多LDC跟preschool的programming是不一样的，我见到的不少LDC，老师不会去要求孩子做什么的。不知道chatchat你工作的单位是LDC还是preschool? 你带的孩子是多大的？（孩子的年龄段不同，programming是完全不同的）你曾经在preschool工作过吗？了解二者的programming的区别吗？你们单位的programming是怎样进行的？希望一起交流讨论。
[ 本帖最后由 风玲 于 2009-3-8 19:29 编辑 ]
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我又看了一下我以前的发言，也许是当时讲得不够清楚，我们班的确有些孩子，一个上午就在home corner里玩过家家（有的小女孩形成一个小圈子，天天都是那几个人在home corner里过家家），或者像前面说的，一个上午就在block corner趴在地上玩小动物。
早期教育跟学校教育是完全不同的，到了学校，一个上午都得坐在教室里听课，写作业，做手工。preschool因为要做transition to school，所以会对孩子的fine motor 及cognitive process有更多要求。
[ 本帖最后由 风玲 于 2009-3-8 19:19 编辑 ]
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怎样才能查找到这种tafe定点的preschool？
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所有的preschool都有可能成为学生的实习场所，只是来自不同的学校的不同学生的区别。
而私立的preschool是学校安排实习的部门尽量不去找的地方。每个学校的安排实习的manager很是头痛的，要抢地盘啊，否则一个地方同时去两个学生，那是不行的。看谁先下手为强了诶。到最后，没好地方了，差的地方也一样安排学生。
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17个月？你什么时候开始教他字母的？ [/quote]
叶多MM,刚才才看到..
我没有教我儿子字母,只是给他买了智力玩具,就是那种每个字母代表一个动物或者水果,宝宝是自己看我摆了一次后,第二次我手把手的教他了一次,第三次自己就会了..而且我还有给他买2套中国儿童出版社出的卡片认字,一岁和2岁的,现在基本看图都能说出来图片的东西是什么.我觉得每天和他多说话,多交流,管他听懂听不懂都给他说些PPMM的事情.
你家叶多一看就是聪明的...
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我老大3岁时完成一副拼图就一发不可收拾，60片以内的不在话下，幼儿园老师都觉得惊奇，说他这方面有天赋，我们到也不在意，果然，一阵子之后，就再也不玩了，现在迷画画，整天画，画了到处送人，不知什么时候兴趣又转移了
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叶多MM,刚才才看到..
我没有教我儿子字母,只是给他买了智力玩具,就是那种每个字母代表一个动物或者水果,宝宝是自己看我摆了一次后,第二次我手把手的教他了一次,第三次 ... [/quote]
那你是什么时候给他买这玩具的呢？
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其实，因为TAFE学该专业的学生经常都需要实习，所以很多preschool和一些LDC都会成为TAFE送学生去做workplacement的地方。通常这样的单位会好于不是定点的单位，但也不绝对。我刚刚介入这个领域的时候去实习的那家LDC就非常糟糕，我前面有个帖子跟Vicky讨论过的，programming还是theme，老师会替不肯做Work的孩子补画几笔然后贴在墙上作为孩子的作品展示。不过我们TAFE的老师听到我们反馈的意见以后，已经停止送学生去那里实习了（读cert 3是针对0-2岁孩子的，所以一定是会去LDC实习，要读到diploma才会去preschool实习，因为Diploma是针对3-5岁孩子的）。我都纳闷他们怎么通过DOCS审批的？我还去过一家LDC, TAFE也送学生去那里实习的，但是也非常一般，只能说比别的一些LDC可能会好些。Preschool通常run by community or KU，基本上来说preschool通常都是不错的。我有个同学在Mosman的一个KU的preschool工作，也是个非常好的preschool。还有个同学在Gordon的preschool，也是一家很好的。
不过，我们preschool是在业界更为突出的，正因如此，TAFE不仅仅是把学生送来实习（我自己也在我们preschool实习的），同时TAFE的老师们还定期组织full time学生来参观，就只是来参观，开阔一下眼界，学习我们怎样进行computer管理，学习我们怎么做portfolios(我不得不说，我跟我同学们都交流过，我们的portfolios是目前我知道的业界最好的，因此就苦了我们这些每天都要花私人时间来写的员工了 )。另外每个学期都有TAFE的full time学生来做一些music或drama的实习。
我因为也是Crows Nest TAFE毕业的，跟那里的老师们都很熟（几乎绝大多数老师都教过我了），所以每次老师们带了新的学生来实习我们都会聊聊天。我的老师们都说我很lucky找到这么好的单位。
而且，我们也是Maquarie大学的定点实习单位。每年Maquarie大学都送学生来我们这里实习的。Maquarie大学是在这个领域里最负盛名的高等学府了，他们的学Early Childhood Education的学生也是来我们这儿实习的。
另外，还有Royal North Shore Hospital的OT实习生，也来实习的，每年都有。因为我们也收很多special needs children, 我们也有自己的special needs teachers.
还有每年有日本访问团，是日本学幼教专业的学校组团来参观访问。Aboriginal preschool director也是每年来访问的。
关于我们的programming，我们是四个老师坐在一起开会讨论，大家contribute ideas. 并且really focus on each child's individual needs， interests and strength，然后制定program和教学计划。帮助有的孩子培养concentration，让她们参与多点fine motor and cognitive activities, 以便于他们get ready for school，这也不是新话题，也不是我一个人定的，是老师们一起讨论决定的，其中包括Maquarie大学毕业的老师（bachelor）,她拥有几十年早期教育经验.
另外还有IFSP，对于special needs children的，这种专门针对他们的，真正一对一，一个步骤接一个步骤的plan，就更加demanding了。不知道chatchat有没有做过对spcial needs 的IFSP? 对于special needs children，有的时候真的是要把他们叫到桌子前面，让他们坐下来，画一个画，或者写名字，或者做一个cognitive的task。或者讲了故事以后让他们复述等等。IFSP是老师跟家长一起制定的，包括long term goals and short term goals。老师跟家长定期开会讨论（包括班上的老师和special needs teacher），每周都要制定计划（有的下周follow up，有的下周更新）。去年我参与做过一个Autism和一个Asperger Syndrome的IFSP，这个是跟整个班的program合并在一起，但要单独为他们制定plan，每天要填写情况如何的。对于Autism那个，基本上来说，每天都要求他做一个visual arts，做一个cutting，greet to peers and adults with eye contact, 复述昨天或之前发生的事等等。会不会觉得很demanding？ 这些plan是跟他的OT（他有两个OT，一个在Royal North Shore Hospital，一个在Lizards），我们班的special needs teacher, 还有他的父母，班上老师，大家这么多人一起为他制定的。这个男孩子尽管是Autism, 但是他从两岁就有Early Intervention介入，加上OT，老师的尽心帮助，他前年，去年在preschool进步非常明显，基本上看不出他是special needs. 尤其是他的social skills非常的好，在Autism孩子中是很难得的。今年他上学了，而且上的是main stream school，他的妹妹今年入学我们preschool，平常经常碰到他妈妈送妹妹来（我们preschool几乎一半是siblings），他妈妈说他在学校表现非常好，我也觉得很欣慰。越说越远了。。。。
[ 本帖最后由 风玲 于 2009-3-9 08:53 编辑 ]
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能让员工如此融入工作，一定是个好地方
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那你是什么时候给他买这玩具的 ... [/quote]
是他17个月的时候,出去转看到打折就买了2套,一套是数字的0-9,一套是字母的A-Z.
数字的他很敏感,因为每天我们都给他数指头,刚开始他总是把6和9放错.后来放了几次就纠正过来了.
现在他对这些智力玩具的不玩,为了巩固他的记忆.每天我还是定期和他玩,方法是我放但是都是故意放错或者说怎么这些都放不进去,他来纠正.让他放在正确的位置.
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谢谢叶多妈妈加分。 今年的open day你要不要来参观？
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