IB school 教什么？
汤老师 公众号OzSchooling
大家好，我是汤老师！
谢谢你们关注我的分享。
今天我们来聊聊 IB 学校的事！
截至到2020年7月，在全球范围内，有158个国家，5284所学校提供IB 课程。这其中一半的学校在美国，而包括澳洲和中国在内的亚太地区占有20.7%。近年来IB 学校数目增长迅猛，从2015到2019年间，全球开设此类课程的学校增长了几乎38%。
那到底什么是 IB programme？IB学校都教些什么呢？
International Baccalaureate® (IB) 课程是由国际文凭组织 IBO (International Baccalaureate Organisation) 为全球学生开设的系列课程。
我特别查了一下，这个组织成立于1968年，今年已经是第52年了。总部设立在瑞士日内瓦。初衷是为了解决当时的欧洲共同市场国家学生流动，建立的一个国际教育平台。
课程设置按照学生年龄分为四个课程项目 (IB programmes)。
幼儿园到小学阶段，为年龄3岁到12岁的学生提供的课程，叫做 Primary Years Programme (PYP)。
包括语言、社会学、数学、艺术、科学、体育，六个科目。
小学阶段重在培养学生的品德、技能与自主学习能力，这些能力的培养贯穿在小学阶段需要掌握的知识与概念的学习过程中。
中学项目是为11岁到16岁的学生设置的课程项目，名为Middle Years Programme (MYP)。包括
第一语言（英语、中文）
第二语言（英语，中文，日语，韩语，西班牙语，德语）
人文类（经济，商务管理，历史，哲学，心理学）
科学类（生物、物理、化学、运动科学、计算机科学）
数学（高等（HL）数学）
艺术学科（音乐、视觉艺术、舞蹈）
大学预科阶段，针对16岁到19岁的高中学生，叫做 Diploma Programme (DP)。
大学预科阶段DP学习科目包括语言与文学研究、个体与社会、数学、艺术学科、科学学科、语言习得。
另外还有一个项目是针对16岁到19岁学生的职业相关教育 Career-related Programme (CP)。
每个项目的学习科目和培养目标都有所不同。但是IB 课程采用通才教育理念，每个教育项目都有一个重要特点，就是“跨学科”和“跨文化”。特别强调在跨学科的教育中培养知识、概念、能力、态度和行为的综合认知。注重通过学习不同的语言，加深学生对其它国家文化和社会的了解。
因为篇幅有限，这次我们就只具体介绍小学教育项目(PYP) 。
前面提到过，这个阶段的学习包括，语言、社会学、数学、艺术、科学和体育这六个科目。而这些科目是贯穿在以下六个跨学科主题 ( transdisciplinary theme) 里面进行。这是与传统教育结构中，各个科目完全独立甚至是割裂的形式，最大的不同。
包括：
Who we are
Where we are in place and time
How we express ourselves
How the world works
How we organize ourselves
Sharing the planet
不同年龄段的孩子都可以在这六大主题里探索不同的知识点。在保证知识面的宽度的同时，也能帮助孩子在具体的知识点上深入探究。
1. 我们是谁（Who we are）
目标：探讨自我的本性、信仰和价值观；自我的身体、精神、心理健康；人与人之间的关系，包括家庭，朋友，社区和文化；权利和责任；探究自我对人类发展的意味。
课程：让学生由浅入深，从自身扩展到更广泛的群体，从各个维度探究我们人类自己，包括认识人身体的各个部位，深度探究人身体各个系统的协同运作，理解平衡的生活方式对人体的影响，理解各种人群不同的信仰和价值观体系。
2. 我们处于什么时空（Where we are in place and time）
目标：探究我们所处的地点和时间；研究人类的发现，探索和迁徙；从全局和局部的角度探讨个人与人类文明的相互关系。
课程：可能覆盖“古代文明”，“国家地理”等探究单元。学生们通过探究学习，了解我们先辈的历史，了解我们所处的地域历史，理解过去与现在之间的联系，以及古代文明对我们现代生活的影响。
3. 我们如何自我表达（How we express ourselves）
目标：通过探究的方式，去发现和感受，学会如何感受美，表达自己和进行创造。
课程：比如通过 “传统庆典”，“艺术表达”等主题，让学生们通过探究语言和艺术的表现形式，学会使用更丰富的形式表达自己的观点，抒发自己的情感，体现人生价值观。
4. 世界怎样运作（How the world works）
目标：探究自然世界的规律，自然世界之间的相互作用（物理和生物）和人类社会；人类如何使用他们的科学原理的理解；对社会和环境科学和技术进步的影响。
课程：通过例如 “探究太空”、“能源” 等探究单元，让学生们探究自然和物质世界的现象，了解科技世界的奥秘。
5. 我们如何自我组织（How we organize ourselves）
目标：探究人类创造的社会制度、社区团体；研究这些团体的结构和功能；社会决策机制；经济活动及其对人类和环境的影响。
课程：通过 例如 “政府体制”，“社区组织”，“市场运作”等单元，学习当今世界的各种组织结构，了解其运作模式，让学生们理解人类是如何组织自己，确保社会正常运转，以及应对各种自然灾难。
6. 共享地球（Sharing the planet）
目标：探究在人类社会中，人与人之间，以及人与其他物种之间，如何共享有限的资源；权责如何分配；以及如何和平解决冲突。
课程：通过 “生物栖息地”，“地球资源”，“财富分配”等主题的学习，来了解各种生物的生活环境，可再生能源和不可再生能源，从而深刻的理解爱护环境、保护地球的重要性。同时，通过对各种极端社会现象的探究学习，使学生理解在共享地球生活中，人类所应履行的责任和义务。
以上为小学阶段六大探索主题，基本上每个学期进行一个跨学科主题 ( transdisciplinary theme) 学习，有的时候会根据学习内容的多少和学生的学习进度，略作调整，所以可能出现少于或者多余一个学期进行一个主题的情况。
在一个主题学习过程中，各位老师，无论是数学、人文、语言还是美术、音乐，都会围绕同一个主题从各自的角度展开。
IB 学校非常重视培养学生的品德和自我学习能力。除了传统的由老师介绍知识点给学生，这种从上而下的教学方式，IB 学校更提倡由老师引导学生展开一个课题，提出疑问，然后在求证中学习。
可能以身边的人、物、事件、环境为切入点，开启学生的好奇心，让学生通过提问、研究、讨论以及演讲、展示等等方式来达到教学目的。在求证过程中，提高学生的思辨和表达能力，主动学习和自我学习的能力，使学习变被动为主动。
这个阶段的培养目标包括以下十项。引导和培养学生成为敢于冒险和探究，思想开明的人；知识丰富且全面发展的人；善于思考与反思，愿意交流的人；也是有同情心和原则的人。我觉得和我小时候学校提倡的德智体美劳全面发展异曲同工。
下图是各种能力与品格的具体表现的说明。
澳洲到目前为止，有192所公立和私立学校提供IB 课程，中国近年也有了不少此类的国际学校。大家可以在 ibaustralasia.org 和 ibo.org 网站里面查询具体学校。
评论
谢谢分享，能说说这个IB课程跟澳洲主体教育是什么关系么？我对澳洲的教育体系不太了解，只知道这里没有统一教材，但是小学有NAPLAN，中学有HSC考试。显然有IB课程的学校对于学生综合能力的培养也是有系统优势的，但是结合澳洲本地的教育制度，没有IB的学校跟有IB的学校教育出来的学生差别到底在哪呢
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