发现孩子的词汇量跟不上很难去听比较有质量的chapter book，比如说Geronimo Stilton，但听fly guy和Henry and Mudge这种故事又对他来说太简单了，storey tree house有兴趣且能听懂大概意思，但细节方面不知所云，感觉是正处于阅读材料的青黄不接时期。这种情况下需要给孩子看sight words死记硬背吗？或者有好的方法让孩子突破这个瓶颈期吗？
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啥事都有平台期，有了量的积累就会有质的飞跃，不用着急。
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个人觉得阅读和词汇是分不开的。娃小的时候从看过的书里学词汇事半功倍。所以精读是有必要的，出现频率少的词汇可以猜猜然后跳过。但是经常出现的词汇还是需要查个字典的。对意思掌握的比较精准，孩子以后才可能在对话和写作中使用。
不用着急，但是可以养成习惯每天从看过的书里学几个单词。日积月累也不少了。
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娃看书循序渐进是最好的，如果一些书娃看着费劲而且没有兴趣，就先放一边。往往半年后就会发现娃阅读水平提高了可以看懂了。记得楼主的娃还小，如果是小学低年级，这个阶段阅读水平提高很快的。所以完全不用着急。每个阶段的好书都有很多，根本看不完。只要娃的阅读兴趣不受影响，正好慢慢看。
如果还没有上学，那更不用着急了，娃遇到听不懂的单词，家长用简单的词汇解释一下就好了。如果这个单词经常出现，几次重复解释以后娃就明白了。
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精读，是个很好的主意，关键是不能让娃失去阅读的兴趣。万分感谢你的回复，感觉有些眉目怎么去突破这个瓶颈期。
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所谓瓶颈期就是能力不及。阅读的瓶颈期会不会是家长推得太厉害？我觉得把书买回家，多买一些不同深度不同方面的，放那儿了。孩子自己想读就读，什么时候都可以。创造了这样的环境已经足够了。阅读是为了什么？我觉得有时候家长其实并没有很好地思考这个问题。
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非常同意楼上的 精读很重要 我家小朋友上Kindy 大多数时候都是他自己泛读 但每天我们会花一点时间“精读” 比如他不懂的词我们一起查词典 每天学两个生词 然后结合reading eggspress 可以感觉到小朋友的阅读水平在不断提高
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楼主家小朋友是几年级了
然后楼主提到“去听”？是家长讲 孩子听么
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我家孩子3年级，但是Geronimo Stilton这种书，不管中文还是英文，甚至我给她讲，她都不懂。感觉不懂是因为，这个故事中融合了很多大人之间的勾心斗角，相互捉弄，再加上用了很多比喻和双关词语来表现很有意思的场景，这对于生活经验比较少的孩子理解起来就比较困难。
关于精读，我个人的经验是小时候尽量少精读，不认识的词句根据上下文来猜，否则养成习惯会造成阅读困难，就像我家小女儿。例如前两天读的故事中说道：两个人困在高楼上不知道怎么出去，一个就想把玻璃窗砸碎出去，另一个就说“ Do you want to shower glass to pedestrian?" 我觉得这个shower glass说得非常形象生动，我一看就明白了。但是我孩子怎么也不明白，因为她理解：shower是下雨或者淋浴的意思，glass是玻璃，这个shower glass是不是要在屋里安个淋浴玻璃？但是怎么又跟行人有关系？百思不得其解。我怎么启发都没有用，最后只能把我的理解详细讲给她听，她这才明白。这种形象的词语一多，我家孩子就越来越读不懂了，究其原因就是她总是从字面理解，而不是从上下文理解。
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我家屯书多，都放在一排书架上，孩子都是自己找书要我讲，其实我发现他想要听老鼠记者类似的小说就是想快点知道结局，偏偏这类型的书的细节又是他目前阶段所不能理解的。
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Reading eggs这个app是针对孩子sight words的吗？
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明年开始上学了，所以还是以听故事为主。
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我觉得这次阅读瓶颈期很大程度上还和孩子的阅历少有关，造成理解能力有限。
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我建议你引导孩子自主阅读。我家孩子小时候也有这个问题，太依赖家长读书。很小的时候是为了培养读书的兴趣，但到小学阶段就要转变了。楼主的孩子读小学没有？自主阅读不是一定要都认识字啊，不认识也可以自主阅读的，孩子的思维要转过弯。
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我家孩子二三年级的时候reader差不多到高等级了，当时他会反复读一本（一套）书。
楼主你这么问我想起来了这个细节，不知道是不是因为词汇量的关系，第一遍有些还不懂，多读两遍就懂了。
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我家孩子今年一年级，非常喜欢Geronimo Stilton，断断续续也看了好几十本了。 但我很怀疑她能看懂多少，有一次陪她一起读，发现好些词她不懂就猜个大概就混过去了。想要叫她把不认识的词记下来查字典，又担心会打击她的阅读兴趣。有点不知道怎么办。
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不是针对sight words 这部分的阅读明显感觉深度加大了 孩子一定要真正读懂了才可以做得出那些quiz 所以我感觉对练习孩子的精读很有帮助
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请问下啊，每天学几个词，是学到啥程度呢？
1，我们见到能认的，都属于是那些sight words，什么find found room food everyone
2，啥意思那种，都不太属于这种sight word ，都是稍微有一点难度的词。听得懂，会用。
如果把这第二类词，做为会认的话，我觉得不够高频率出现，可能光靠读书是不够的了。
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你的孩子几年级。我的孩子也差不多这样。
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嗯嗯 我觉得楼主的方法是对的。
就是靠多积累
我们还是绘本为主，没接触过chapter book呢。
请问每天楼主亲子阅读多久？
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觉得孩子的理解力是随年龄增长而增长的。
如果楼主的娃还没进入小学，那么老鼠记者对他来说就太难了。
他还没有到这个层面的理解力呢，应该不是瓶颈期吧。
有些低年级孩子读书多，在技术层面上已经可以读高年级的书了，可是我发现，在故事理解方面以及兴趣方面，低年级孩子仍然是低年级，他们还是会喜欢和他们年龄相对应的书。
理解力这个事儿，顺其自然比较好。
把成人的理解直接告诉孩子，我觉得不好，会慢慢降低他们自己的思考能力。
他们需要机会锻炼独立思考的能力，哪怕是很浅的，或者我们成人看来是错误的，那也是他自己思考得出的结论。
就算目前是错误的，我觉得最终也应该由他们自己通过思考以及理解力提升去纠正。
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嗯，什么程度，个人觉得得看是什么样的单词。
比如hieroglyph这类的词, 知道意思就可以了。
比如civilisation，economy之类的词，除了解释，我喜欢再引申讨论一下。比如讨论：如果没有文字，可不可以称作civilisation？可不可以说 the economy of our family...之类的。
还有一些词，并不难理解，往往娃已经知道是什么意思，但是我还是会挑出来提醒娃注意作者的灵活运用。比如今天娃看到一句话: The sound ripples like wind through forests. 作者用ripple这个词是想达到什么效果?
我一直跟娃说，写作里的用词，不一定要特别fancy。如果作者用词能让读者有身临其境的感觉，就是用得好。比如Their outlines grew a little paler now, swamped by the darkness of the night.用swamp, 读者能想象自己在一个泥沼里慢慢陷落，慢慢被黑暗笼罩，那种危险恐怖的感觉，一下就出来了。
但是这些受到时间和孩子年龄的限制。我们平时有时间就说说后两种，没时间就说说第一种。而且后两种单词不能着急，孩子小的时候，阅读量和生活经历都不够，那体验力和理解力也会不够，个人觉得这个时候就先不用注重后两类单词。孩子先需要大量的绘本阅读和基础知识的积累，才能充分理解后两种的单词。家长不能急。
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对 我现在也是在这些地方非常注意。
然后
1，让她换词
2，我换词，问她，妈妈换的好不好？
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无法加你分， 很同意你的想法
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兵马未动 粮草先行
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说的简单一些吧，就是澳洲教育的stage理念，孩子发展大部分遵循一个相对稳定的stage顺序，是大脑的发育和认知不到位，家长干着急也没有用的，对儿童的发展心理学了解一点就明白了，不单纯是词汇的问题。等待孩子自然成长，是需要耐心的，没有物质基础，是不会产生上层建筑的，当然天才除外。
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有什么好的方法去引导孩子自主阅读吗？现在孩子倒是很愿意读很简单的故事给妹妹听。
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其实我感觉还是以绘本为主会更好，毕竟孩子的理解力和想象力还没到可以听chapter book的时候。以前每天听故事时间挺多的，现在还要照顾老二，大概半小时吧。
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就是尽量鼓励孩子自己看书，不要依赖家长在旁边读。我个人认为，自主阅读能力的培养比精读什么的都重要。精读什么的，老师会教的。你孩子才幼儿园，让他多玩玩吧，现在不玩，估计读书以后更没机会了
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楼主 我倒觉得你的方法很好啊good enough.
自主阅读和认字量有关啊，是打通自主阅读的途径。当然可以猜，但是也要认识不少才可以猜。
你们自主阅读，给妹妹读的大约是哪个级别的？
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