小朋友刚认字的时候，不是读些那种很简单的小书么？但是同时，家长也仍然给读些有难度的对吧，不能光指望着仅仅自己读简单小书就是reading 了。
家长给读的时候，书里也有很多似曾相识的字，认的拼的都有，家长应该停下来让孩子把这些词读出来么？再顺便列下word family 什么的，巩固一下。可是这样是不是很浪费时间？
请问怎么协调这两部分？
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作为家长，引导小孩子阅读最大的关注点和责任不是认字而是培养阅读的热情。我是孩子很小就开始给他读书。一岁多小孩肯定是一个字都不会的，不妨碍我给他读文字较多的故事啊。我理解亲子阅读就像渔夫撒网。你是渔夫，书是鱼饵，孩子是鱼。引导孩子就像鱼儿见饵那样追逐，久而久之他自己就会去发现去探索走上主动阅读的道路。
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对啊，所以我一直有给他读更有点意义的书啊。
但是这不是认字了么，那些书里的那些字好多他正好也是差不多认识的，所以一起读，是不是这样？但是我觉得很分散我精力，总是又拐到认字上了。
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重点是让孩子享受阅读吧，要是让一个单词一个单词都去认，乐趣就没了。感觉初期就给孩子读故事，让孩子爱上读书就好。
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怎麽都可以，主要堅持。。。
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先念书，然后如果家长有时间，孩子还有兴趣，再聊别的。
但是我个人觉得跟书有关的相关内容，比相关单词更重要。如果养成每天看书的习惯，我记得楼主的娃还比较小，应该还是分级读物，那很多词汇会重复出现，后面的书还会有这些词汇。但是娃小的时候知识面还窄，但是又很好奇，不如花更多时间跟娃聊聊她感兴趣的其他知识，拓宽知识面，多角度看问题。个人觉得拓宽思路更加重要。
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自我阅读真不着急， 到小学了自然而然就会学会的。
preschool阶段， 就是每天家长给定量读， 读不同类型的书给孩子， 孩子感兴趣的话题可以多找些不同作者和系列的书读。 同一本反复读都没关系的。 听力上的输入量越大越好， 所以这里的图书馆都有学前要读满1000本书的活动。
等到小学了，就会学发音的规律， 自然就会从听力的输入转化到辨认出单词的能力的。
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我孩子小时候每周拿回来2本书，我们一般花4，5个晚上读完。第一天家长给孩子读，第二天孩子自己读，顺便讲讲单词，问问问题。 第三天孩子自己读。第四天复述。不一定每本书都做以上内容，因为有的书很薄，不值得反复读。
我们学校阅读进展的很慢，我看很多学校都是一天一本书。其他时间我们就去社区图书馆借书来读。图书馆的书读起来就随意了，有时间就解释，没时间就算了。
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小孩的思维就应该读小人书：）
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家长在小朋友开始自主阅读以后，就得有意引导孩子找到喜欢的类型，等孩子爱上阅读以后，又要引导读经典读各种类型....亚裔家长就是操心（褒义）我观察的结果，基本上亚裔孩子阅读量都蛮大，很多家庭会确保孩子每天有足够的阅读时间。
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觉得培养阅读习惯有一点也很重要，就是速读。英文考试时间通常非常紧张，如果习惯于精读，可能不太适合应试
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我家的还没开始自主阅读呢， 基本是我每天读4-5本绘本， 我不读他自己看的话， 应该还是在看图猜情节的阶段。
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不知道咋培养，貌似学校也不会专门去训练速度。不过读得越多速度应该越快吧
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家长用英文都给她听吗？如果家长自己的发音都不准确怎么办
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学校老师总是建议要孩子读他觉得舒服的level的书。这样就喜欢读书，而不是读难一点有挑战的。一点点去build up。如果你的目标就是亲子共读 读点丰富词汇的书 真的不要纠结认字意思 我又不认识的字 我也不想查 直接过，做有趣的跟孩子讨论故事情节 更让这个事情有趣 你都不喜欢太专注认字 孩子估计也不喜欢
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是的。
如果自己觉得很不标准，可以考虑什么复读机之类的吧
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家长给读书，就好好去享受这个故事，不要拐到认字上去。培养阅读的兴趣比认字重要多了。认字早晚都能会的。
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谢谢大家给我的意见。有数儿了。
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不应该。阅读的目的不是认字，总被打断的阅读，让孩子对阅读本身产生不了兴趣。亲子阅读首要的目的是培养阅读的兴趣，让孩子在故事中体会快乐。
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没问题。东亚南亚很多地方的人发音都不准确，人家日本人还有R这个音发不出呢，不妨碍的。
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会读以后自己就会找喜欢的。家长只需要观察不是有不适合这个年纪的内容的即可。经典这种东西，不必纠结。
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看图 是很有意义的事 因为他在发挥自己的想象力 他在用自己的语言描述图片 你可以把它当成低幼年龄的创作
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是的， 孩子酝酿语言用自己的话来描述故事情节也是很好的语言学习。
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