你的孩子有没有经常性，把6，9，2，5，左右颠倒？
你的孩子有没有分不出b,d,p
你的孩子会不会，读书翻过一页，对于刚刚读过的字就忘记了，必须全部一个字母一个字母读出声，才能拼出来？
你的孩子是不是超过2，3个音节的组合，就记不住发音？
所以，他读书的速度相当慢，而且反复了也记不住。
他智商一切正常，思维也敏捷，就是遇到读书和写字的事情，他很慢很慢，而且记不住。
所以，他越来越不喜欢读书和写字，而我们做家长的会认定，他是不用功，不爱学习，教不会，不长记性。
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这好象“读写障碍”的情形？
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多大的孩子？我妈说小孩子都会这样。再大一点就好起来。
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你的孩子有没有经常性，把6，9，2，5，左右颠倒？
你的孩子有没有分不出b,d,p
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是的，大概过了kindy之后才好，1年级后不在有这个情况了。
而且两个音节的组合比如ai，au这样的，她拼写全写成ia，ua。。。但是嘴巴里念的是对的。。我感觉这个跟视觉发育有关系，，我家孩子小时候左右不分的。
你的孩子会不会，读书翻过一页，对于刚刚读过的字就忘记了，必须全部一个字母一个字母读出声，才能拼出来？
你的孩子是不是超过2，3个音节的组合，就记不住发音？
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我家孩子没有这个问题，但是她一直到3年级才能独立阅读。。。之前不愿意自己读书，但是她拼写非常好，从来没练过，自己直接sound up出来个八九不离十。。
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我们家老二就是这样一个孩子。他说话思维交流一切都非常正常。他哥哥天生记忆力强, 性格独特, 学前班的时候搞了不少飞机。 但是从一年级就一直遇到好老师, 所以到了二年级, 读书什么的就突飞猛进, 没有任何障碍。
我一直认为老二也会是这么一个过程。尽管很早就发现他在学习上的记忆力特别不好, 但我总认为是没有进入状态, 还小。跟他的脑子各种都有交流, 就是从来没有认识到这是一个问题。总认为时间会让他逐渐进入学习状态, 不要太紧闭。
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孩子以前的学校非常好, 学术上和对孩子个人成长的关注都是非常精心的。转了一个学校以后, 这种学校文化没有了。老大已经养成了独立学习的能力, 而老二不仅没有形成, 而读书更是成为他的障碍。因为不记得, 所以不会读或读的慢, 导致所有的其他科目都收到影响。在家里, 有我帮助, 他对学习还是很配合, 在学校的情况, 居然没有一个老师主动跟我交流。
指望不了学校, 只有靠自己做家长的和孩子一起努力。
不能流畅的读书, 不仅仅是学术上, 更是孩子自尊心上的打击。他常说, 我不会读, 于是就依赖他哥哥读书或我读书给他听。但凡有需要理解的, 他都靠猜。
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我也觉得，dyslexia 症状全齐。
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第一次认识到老二的情况属于short term memory, 是我在图书馆借的一本书里提到的。它列举的所有这类孩子的特征, 都和我们老二非常类似。在此之前, 没有一个老师或辅导老师跟我提过他属于这个记忆状况。
找到了老二所处的状况, 就自然找到可以帮助他的方法。
这也是我想写这个帖子的初衷, 如果你的孩子有这样的学习情况存在, 不用气馁, 不用怪孩子, 有方法帮助他们。
这只是人生学习中的一个小瓶颈, 有人时间短, 有人时间长。
只要方法合适, 都是收益。
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short term memory 和long term memory 是我们大脑存储的两种最主要方式。short term memory 也叫working memory, 专门有这方面的研究, 比如短期记忆可以记住7的左右加减2的事物, 包括数字, 字母, 物件等, 记忆的时间大约是20秒左右。
而我们老二的记忆状态是, 记超不过4个, 时间长度5秒都不到。
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我一点不认为他是读写障碍。
关于无法分别字母的左右, 数字颠倒, 我和不少搞教育的聊过, 他们说很自然, 不少孩子在大脑发育过程是这样的。一定时间以后就会自然改过来了, 无需担心。
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8岁。
有些很快, 有些会相当长, 甚至会影响到成人的生活。
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你孩子是一个自然的学习思维形成的过程, 应该不是short term memory 的问题。
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学校学习的第一步是读音规律, 要记住sight words , 拼读规律。
短期记忆障碍的孩子, 必须每一次读出每个字母, 才能拼出单词发音。
他们记不住读音组合规律, 这是造成他们读书慢, 没有兴趣继续读下去的最大原因。
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我想暂时不用传统的阅读模式，可能有帮助。例如找一些阅读视频，带实物、图片配对着文字，还发出读音这样。在车上也放有声小说给孩子听。
至于字母和数学颠倒问题，若抽出来单独一个，他会混淆吗？如果不会，那说明其它文字合在一起时对他的视觉有干扰。
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而且等待孩子每一次都重复一个一秒前才读过的词, 再花2分钟拼字母, 对于陪读人员, 是耐心的极大考验。
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我其实从老二5岁就意识到他存在记忆不好的问题, 但从来没有任何一个搞教育的跟我提出short term memory 这个词, 更没有给我一个行之有效的应对帮助改善他记忆的方法。
所以, 当我真的找到他问题所针对的答案时, 我觉得我白白浪费了3年的时间。希望所有有上述这些现象存在的孩子的父母, 不要错过时间, 越早帮助他们, 对孩子越好。
因为根据大脑发育来说, 6岁是最好的开启读书之旅, 体会读书乐趣的年龄。
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会, 跟任何其他数字干扰没有关系。
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他完全不是。我认为他数学在不需要阅读理解字面上, 很好。
他所表现出来的唯一状况就是, 短期记忆很差, 但他长期记忆并不差。
也就是, 一旦他记住的事情, 会储存很好。
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我会把我在读的一些帮助孩子阅读写作的书整理上来。
有兴趣的可以看看。这些不仅仅是针对短期记忆障碍的孩子, 很多是对所有孩子适用的。
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做父母的心态一定要放平和, 不要拿孩子去比较。不要把学习好的和暂时不好的对比, 想达到激励的目的。不要跟别人家的其他孩子比较。
保证自己做父母的心态平和是首要的。学校老师如果说起孩子不努力不用功贪玩, 不集中, 一定要找出原因。
帮他树立信心, 重建学习乐趣, 而不是进一步打击学习的积极性。
精神上的小宇宙建立强大了, 就可以开始讨论办法了。
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一, 重复记忆。
对于短期记忆障碍的孩子, 要有策略的进行重复记忆。当我们把乘法口诀背的滚瓜烂熟的时候, 脱口而出的结果是不需要通过大脑计算思考的。
读书慢, 因为一个字母一个字母每一次都要读出来, 在经过大脑思考, 才有可能辨别是什么字, 发出音来。要把这个过程减少, 变成脱口而出的自然。
孩子如果小, 可以一直只读一本书, 反复读。
反复不间断刺激大脑, 把短期记忆变成长期记忆的一部分。
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以前, 我让他读书, 每天都换不同的书读, 为了配合和提高他的读书乐趣。现在, 我让他连续读一本书或两本书, 每天反复, 比较读书的速度, 停顿和思考的时间缩短。
选择同一个系列, 有连贯性的书, 反复刺激他的大脑记忆。
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有一段时间, 我是让孩子同时各自做作业。但是后来发现, 我介入和他们一起分别做作业的效果更好。一对一的更加投入, 还让他们各自更集中注意力。
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Teaching kids to read: basic skills for Australian & New Zealand parents....
这本书，我觉得是给我帮助最大的。写书的本身就是专门做reading recover的老师，了解reading recover这个帮助孩子在学校提高阅读的整个项目宗旨，她了解孩子心理，状态，研究孩子阅读困难背后的问题。这本书全部是以案例的方式，一个孩子一个孩子的情况介绍，书的背后，有单词词汇表，是按照从简单到复杂的读音音节组合来的。
她也是按照这个方式，去帮助一个又一个不同的阅读困难的孩子，走上享受读书快乐的旅程上的。
她的书，是所有我看的书中，唯一一个提到short term memory，同时又很好的描述了这个短期记忆出现的记忆现象，更给出了对应的方法。
所以，这本书的最后的单词音节表，我全部整理打印装订了。
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关于reading recover这个学校里免费帮助孩子提高阅读的项目，我觉得非常好，非常有效果。可惜，不是所有学校都提供，而且据说因为教育经费的问题，和各种其他声音，教育局和一些教育人士，已经越来越倾向于不再进行这个项目了。
我们以前的学校就有这个项目，老大就是通过这个项目，阅读提供很快，目前一直是超越同龄一年以上的水平。
而目前的学校就没有这个项目，所以我等于是做我们老二的reading recover老师。
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感谢楼主分享，能否告知书名呢？
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名字我在上面有提,现在把书皮放上来吧, 会更直观些。
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学习了
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上面有提到DYSLEXIA，阅读障碍症， 我对我们老二的评定是，不是。
如果有父母不确定自己的孩子，可以去这个网站http://www.dyslexiaaustralia.com.au
它是专门针对阅读障碍症的孩子的帮助网站，可以对孩子进行测评，提供相应的帮助。
下面是该网站上对小学孩子是否是阅读障碍症的自我判断，如果你对自己的孩子有5个或以上的都认同，就可以联系去做专业的评估，然后根据结果，可以接受帮助。
If you tick 5 items or more a full assessment is advised.
speed of processing: spoken and/or written language slow
poor concentration
has difficulty following instructions
forgetful of words
produces messy work with many crossings out
has poor pencil grip
has poor fine motor skills, weaknesses in speed, control and accuracy of the pencil
has difficulty copying from the board
makes poor reading progress
does not like reading
produces phonetic and bizarre spelling
comprehension poor
is hesitant and laboured in reading
misses out words when reading
fails to recognise familiar words
complains of sore eyes and/or headaches
has poor personal organisation, loses things, forgets things
has difficulty in learning to tell the time
has difficulty in knowing the beginnings and endings of words
shows confusion with number order, eg units, tens, hundreds
is confused by symbols such as + and x
uses fingers for counting
has difficulty remembering anything in sequential order
has difficulty remembering what day of the week it is, their birth date
performs unevenly from day to day
employs work avoidance tactics
is easily distracted, doesn’t listen
is the class clown or is disruptive or withdrawn
is excessively tired
is tearful before going to school
refuses to go to school
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我女儿不是，虽然她小的时候我也怀疑过，但是她拼写没问题，所以我就给否定掉了，但是我一个朋友的孩子在kindy的时候被老师诊断出有拼写障碍，特点就是学过的单词转脸就忘。。但是这个孩子到3年级的时候，就正常了，拼写在班级里算是中等。。
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