基本上很少发贴，挺害怕码字的，但初一心情特好，就随便写点。好歹也看了好多前辈的东西，在也学到了不少，学后感怎么也应该写点。公私校这个雷区应该不会踩，主要会说下小K在家看什么书刷什么题,参加什么运动补习什么的。大家可以放松心情，什么3岁应景吟诗，4岁思考开方这贴应该都不会有，都是普通娃，普通妈而已。可以理解看教育版贴的同学，经常会感到血压快速上升，peer pressure到处都是啊。
不会长篇大论，本身急性子，就想三言两语，把东西讲清楚就完了，主要分学前，小学初段，小学中段这样吧。说这个前，要先说一下楼主和小K是什么样的家长和孩子，这个至关重要，直接决定后面刷什么题,参加什么运动和怎么刷怎么做。理念不同，三观不同，会看得很痛苦的，别人用起来是药引，自己用会变毒药。。。
期望,要求和给与
楼主本身没学过儿童心理学，也没有特别研究，做父母前临时研读了Steve Biddulph 的Raiseing boys和Raising Girls这两本书，希望尽量做到理论指导实践这样...但事实证明书到用时方恨少啊，看书育儿挺难的，最后更多是归到你本身长年已接受的理念上。。。上其实有挺多牛妈发的帖子，有些我也会尝试一下，象之前两前辈提的三字经学中文，我真的就把三字经打印出来，然后每天饭后开讲，虽然最后还是以失败告终。。。还有kavin妈妈的淘宝网上自己定制书什么的。我觉得大多数家长都是对孩子有比较高的期待的，特别是小学阶段前，然后慢慢接受回归这样。小K是我最小的孩子了，我自己更趋于平常心对待，对他的期望主要是希望热爱运动，行事独立一点。这个纯粹是楼主个人观感，觉得爱运动的男孩子特别帅，然后楼主应该是趋于比较保守的，总觉得男孩子应该果断独立有担当这样，虽然现在社会变了，好些男孩子不但外表衣着打扮趋于中性，内心也较女孩子更柔弱敏感。。。除了期望，就是要求，但这不是针对小K一个人的，所有家里的小孩都一样。楼主对卫生要求比较高，特别怕乱，看见脏乱就会抓狂，所以一开始就制定了和chiid care一样的规定，做完一件事，玩完一个玩具，要放回原位才可以开始下一件事。自己能做的事尽量自己做，不能假手他人。我可以理解有的人房间乱成一锅粥，下脚的地方都没有，也应付自如，因为知道东西在那，拿起来方便。一边听音乐一边做作业，一边吃饭一边看电视。。。但这在我家绝对不行。。。
小K不能说是一个特别聪明的孩子，但理解力，语言能力等算中上这样，应该110到130间，但性格非常好。我觉得家长如果要定规矩一定要早，特别是第一次有这种行为的时候。好像我是不能接受小孩乱发脾气在地上打滚这样的，小K可能是一两岁的时候有一次在客厅第一次这样子，具体事情不是很记得了，我妈当时跟我也没有任何商量，看见了就默契的各忙各的去了，她好像是洗碗，我是叠衣服。小K可能闹了几分钟后看见没人理，就自己爬起来，跑去问我妈，难道大家都没有听到他在客厅发脾气吗？我妈就跟他说有不高兴可以慢慢说出来，地上打滚不会有人理什么的。。。后来就再没有发生过了。
有要求肯定就有给与，必要的吃喝拉撒肯定要的，物质精神上不封顶，永远没有尽头，好还有更好。学校，资源，营养等等我觉得差不多就可以了，希望能带他多看看，体验，了解更多的人和事，对自己有更立体的认知，觉得就差不多了...
学前
小学初段 一
小学初段 二
小学中段
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恭喜最后一个娃也上学了。
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Mark
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看到130就焦虑了 哭闹一次没人管就不再做，就这点就是牛蛙啊
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信息量好大！
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学前
小K其实挺晚才去Child care的，因为当时我妈没什么事，她说她帮忙带一下外孙挺好的。可能上学前1年多才去的cc。当时cc挺满的，好不容易才等到2天的位置，过了差不多半年才有3天。回头看当时有些大意了，应该早点，否着孩子听说会吃力。小K的cc的老师是个包头的老师，我本身对中东的没有什么好印象，住的也不是中东区，不知道为啥有包头的老师，开始还有些不高兴，但哪也找不到位置，就想先待着，以后再换。但我后来发现这个老师非常称职，是个好老师。好多local的老师，你当面跟她说什么，她都说好没问题，其实回头就抛九宵云后了。这个老师你跟她说什么，她都记在一个本子上，到term开会的时候她都会拿出来跟你说，她做了什么，进展怎样，你怎样协助。好像小K开始不敢说，她就每天定时让他帮她传个口信给另一个老师，然后在回来跟她说对方怎么答有什么要求，你看她记录会发现小K不是一下子就能做到，但是一步一 步making progress。我觉得小K非常lucky一开始就遇到好老师，如果没有她，小K是不可能读书前就一切ready的。现在我们见到她也会主动打招呼，她可能只是代表她自己，但有时你也会想其实他们中好些人其实也是象我们一样也是敬业和认真工作的。我有时也会审视一下自己的行为，我可能会觉得我就代表我自己，但别人可能不这样看。
课外活动
这么小的孩子有活动班吗？有。grasshopper soccer两岁就有，还有其他的专门针对小的小孩的club。我现在都很后悔没有早开始参加，小K是kindy上学才正式参加AFL, soccer, basketball的club。但你发现其实很多local的小孩很早已经参加grasshopper这种非正式的训练多年，直接结果就是，小K还是跟着球到处跑的阶段，别人已是开始下底传中等有意识的传带。当时做过一下research, 除了这些专门的活动班外也有一些是不限于某种球，糅合多种运动的，就是让小孩子动起来的。
还有就是音乐学校music group这种，不一定弹琴，就是简单游戏，节奏，乐感的前期引导这种。当时已经挑好一个，但因为时间关系也没有去。后来考虑再三，我决定自己教小K拉小提琴，带他入门，后面会详细讲，但大家不用期望太多，没有任何惊喜。。。
文化知识
好些课外班学前就有，基本上看到mind set什么的就是了，好多并不直接说补习。swot shop 的spring board学前就可以参加，这个学校好早以前看D妈的贴说小D补习就听过，一眨眼都十年了。。。kumon也是很早就可以参加，但kumon的形式我一直不是很喜欢的，太机械。以前好多人都发帖说过它，基本都是否定的。但自从虎妈的帖子后，看到很多同学都跟进并给于正面评价，我改持开放态度，新手妈妈如果认为自己的不是牛娃，目标是中等或中上人群，kumon其实是可以试一下，不存在抑制牛蛙想像力等各方面担忧，因为都不是牛娃。
对于小K，学前基本没有进行英语的阅读什么的，基本是中文为主。我当时有套吉林出版社的左右脑训练，4到5岁，5到6岁这样。有时还会给他讲一下上下5千年，十万个为什么，孙子兵法这些中文书。我当时是不想他学拼音的，是希望通过大量的同读来达到知识的积累，象这里学英语一样先阅读再拼写。但我妈在无意中教过他拼音，所以他后来的中文的学习还是倾向于拼写再阅读。
之前有同学专门讲过这个双母语的问题，我能力有限，也没有这个环境，所以基本放弃，有兴趣的可以自己翻查那位同学的帖子。那位同学的帖子好像有提到Montessori preschool，在悉尼也有这种学校，朋友曾经极力推荐给我，参观后，我觉得不是十分适合小K，所以没去，但这种学校的文化学习都是比较advance的，而且有自己的一套方法 （好不好另论），有兴趣的同学可以自己goolge.虽然上面提到的很多，象swot shop spring board，kumon，Montessori preschool 等小K都没去，但还是在这给大家列一下，因为每个小孩都不一样，大家的需求也不一样。
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别过度解读，lz不说最小的孩子嘛
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pippa又来抬杠了 我说110到130，你直接就跳到最上限。。。
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飞哥，没有信息量啊，我还专门把有个人隐私的删掉。。。
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看到不用担心苦闷抑制娃的想象力的地方笑喷了。
楼主实诚，浮云奉上。
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Spring board 和 Montessori 我家娃都有去过。我待会儿来补充吧。
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我家娃去MONTESSORI的时候不到两岁，她那会儿非常内向，怕生，而且不说话， 但是专心做一件事儿比较长时间，喜欢动手。我觉得MONTESSORI特别适合她这种性格，就送去了。M家强调孩子自己靠专心思考，观察别人来学习，而且就像楼主说的，有自己一套教具相配合。不鼓励孩子多话，老师也少说话，靠示范来引导孩子。娃那时候很喜欢M家。但是后来我要回去上班，无法接送，而且娃后来两岁多还是特别内向，我就找了一家西人孩子多的幼儿园，送进去了。
孩子在那家西人幼儿园呆了差不多三年，性格大变，多动，话痨。 老师婉转提醒我说要KINDY了，但是这娃不能专心，也不太服从指令。提醒各位爸妈注意环境对小小娃的影响，三年简直就是换了一个人。
于是KINDY前半年，我送她去了SPRING BOARD，等于她比其他人多了半年时间适应KINDY。个人感觉，SPRING BOARD很快就让娃适应了小学，要听老师指令，专心时间要比较长这些。而且孩子不反感，讲东西的方式还是蛮有趣的， 娃挺喜欢去。但是等到娃上了学，SPRING BOARD就变成鸡肋了。KINDY赶上一个认真负责的好老师，分组很细，时时调整，SPRING BOARD还在讲基础的东西的时候，老师早就往后讲了好多了。于是很快，我们就从SPRING BOARD里退出来了。
有一次和朋友们聊起来，为什么补习班不能往后讲，大家说是要政治正确。但是我也听说补OC的精英的补习班都往后讲很多的。那这些补习班到底在哪个级别突然就讲多了呢？
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Montessori preschool 应该是分高低两班的，你这两岁应该是低班，应该还没有得到它的精髓
小K也是非常专注的，既体现在喜欢的事情上，也体现在不喜欢的事上。但当时跟家里的简单交换了一下意见，我们更倾向于学前培养social 的能力，所以从来没有考虑过要去。swot shop的进度要比其它一些补习学校慢点，但去的也不是为了刷题，而且它低年纪是可以读高班的，如果你程度到，不象其他补习学校一般几年纪就读几年纪。
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嗯，我也是听飞哥说过才知道，可以去上高班。等到今年年底，要是娃能考上，就让她试试去。
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肯定是聪明娃才去做智商测试啊。一般孩子根本不会推荐做啊……而且130应该算高吧？是不是平均人群是100啊？
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进来再看看，焦虑感又增加了这些名字基本没听过，变刘姥姥了。
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lz加油，精华在望
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没有测，就是自己觉得而已，意思就是表明中上，无需过度解读。
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应该没有吧，好多多年前就有：）
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谢谢大V，很快了，因为我也不喜欢拖
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哦，原来这样。我对智商没有什么概念，听上去觉得好像好高。可能直接说中等比较适合我这种小白
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以前看的都是补习班，这里提的好像是学前的早教班？
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谢谢分享，进来学习一下
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小学初段 一
前面我忘记说一个东西，就是对小K，我心中有个70%-90%的尺子，所以后面你要问我为什么刷这个level的题，而不是别的，我只能说我希望他做这套题前已经有70%对的水平，如果低我会主动降一个level，如果高于90%会跳高一级，我也不想他花大量时间精力就是为了追求完美100%全对。其他一样，他读书后基本都在快班（kindy不算），然后sport club什么的也有level，补习班也有level，我期望他在班里或对里是70%+的，否则我可能会提出降一级。我自己受的教育是，只要你够努力，不管你现在身在什么level，都可以做到最好。。。但我希望小K有个relax的成长环境，有一定压力，也有一定动力，但不是很大，而且我们对他的期望其实也不是非常高。可能有同学说，有的孩子不是别人push的，是自己对自己的高要求，而且享受其中，这个我相信，我只能说我们自己只是普通家长和普通孩子。
小K读书后遇到好几个不同的老师，我个人觉得都是好老师，包括其中一个差点搞得小K受学校处分的。我的要求其实很简单，热爱自己的工作，有热情就是好老师，老师也是普通人，非要套什么教书育人的大帽子就太勉为其难了。这么多基本没有一个是一面倒的，就是90%以上家长都觉得她好的，要不37开，要不46开这样。我觉得要换老师或影响老师其实挺难的，但我们大人自己变应该是最容易的。所以基本上老师松，我就紧，老师紧，我就松，老师重语文，我就侧重数学，老师重数理，我就反之。总之尽量做到balance.
老师A，local，超级能说，每次见她都是CUE裙，打扮得漂漂亮亮的，我其实挺喜欢这个老师的。她象大多数local一样踩点上班，准点下班，见她都要预约。但她比较好的是，基本上你说的事，她都有回应，虽然你也知道她在大事花小，小事化无，但你不会觉得有不舒服感，我想这也是为什么她可以做到principal assistant的原因。不喜欢她的家长是觉得她是principal assistant，很多时间都花在参加会议上，没有太多时间花在真正的教学上等等。
老师B，基本上是典型的亚洲老师做法，晚上11点多还在群里发信息，不理又不行。。。而且出的题目，留的作业都太难（跟同年龄段奥数的书差不多），基本上都是要父母慢慢教和讲的。我有次忙就直接作业后签了名也没仔细看，结果小K说老师在你的签名上写评语。大意就是检查过对错才可签名，不是有做就可以签名云云。我们生活中会有很多粉，有黑也有白的，小K也一样。老师B应该算是比较喜欢小K的，她后来走上管理岗位不再教学后，据小K说她仍然定期去问当班的老师小K的情况，如果小K有进步，她都会当面跟他说well done要继续努力之类的话。每次见到我们，包括现在都会主动停下来，聊小K的情况，只要我们没有走的意思，她都不会说走。。。老师B应该是我们眼中传统的好老师,一心扑在工作上且经常加班加点，生孩子的时间一推再推，不断利用业余时间进修，积极参加学校管理工作，经常使用新教法，并常有外校老师来听课…但小K本身不喜欢这个老师，他的原话是不喜欢太严厉的老师，他喜欢老师A更多。老师C应该是他的克星，他当时因为crush on a girl差点受到学校处分，但这是后话，这里就不多说了。
reading level，app和读的书
Reading level大家可能觉得这个比较重要，但个人觉得不用太看重这个，基本上year 2大家都会到达，关键是喜欢上读书。当然喜欢读书不等于阅读好，更不等于英语好，但在这个阶段不用太多考虑这个，毕竟饭是要一口一口吃的。小K kindy 结束时已快到顶 level 29（最高30），但后面仍然有很多问题。太快其实不一定是好事，第一次见老师B时，她就说过小K的reading level很高，但理解总结等各方面却ridiculous这么低，当时可能不是用ridiculous这个词，但意思应该差不多。
象前面说的在包头老师的帮助下，kindy前 小K听说已经没有问题，读写还差点。当时我买了raz-kids给他用，上就有，当时跟团好像才$10一年什么，总之非常便宜。我买这个主要是给他自己听和看，快速积累词汇量用的，里面都是ebook，按level分，就象听故事一样。如果家长有时间，就不需要这个，直接图书馆借书，同读效果会更好。我自己主要考虑到时间有限，每天也会抽时间一起读，但量还是不够，所以增加这个让他自己听读，自己掌控。还有另一个很多人用的app reading egg应该差不多效果。
kindy中段，老师会教phonics,教之前小K基本是强记，就是通过大量听读认住单词，当同单词在不同故事出现时能在脑里再现它的读音和意思。小K这方面是强项，但如果强记比较弱的小朋友，提早教phonics，对初段阅读应该会有帮助。
读的书，这个阶段基本上是指泛读，而不是精读。图书馆会有很多不同level的书，到了year 1小K基本可以自己阅读时，就开始停了raz-kids，然后定期在图书馆借书看。基本上2，3周一次，每次10本，一年下来也有200多本，再加上学校的书这样子。当时看虎妈帖子，她推荐的两本书我也买了。DK出版的 history year by year和Knowledge Encyclopedia。这两本书小K自己挺喜欢的，有时会问我一下，大多数时候都是自己翻翻看看这样。
这个时候还做了一下神书，从level B开始做，year 2做到F就停了。因为时间关系，小K其实是挑着做，做了1/5都不到。这书我是这样看的，其实还不错，里面有很多英语的知识点/面/场景对非英语母语家庭小孩是一个很好的补充。如果是以学习为主的小孩，是值得把它全部做完的。书店卖书的就跟我说，最佳的做法是year 3前把它全部做完，基础打牢固，然后再刷市面上的题，就水到渠成了。小K最喜欢的就是sport, 然后是画画， 时间几乎都花在这两上面了,所以能够跳着做一下这套书我觉得已经很好了。
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“他当时因为crush on a girl差点受到学校处分”
什么学校这么严厉还是你家小k发乎于情了但没止乎于礼
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70-90%这个尺子的做法很不错。别的孩子也用一样的做法吗？
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在我眼里，这些都差不多。。。
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没有，就小K,每个孩子都不一样。
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请问神书是什么？
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小白又来请教了：
神书是什么啊？
Reading level高但理解力不足 - 是不是应该理解为：孩子能把书读出来但不能较好理解故事的意思？究其原因是不是单词量大但阅读的深度精度不足？
没有评价楼主孩子的意思，纯粹探讨。因为我对这个reading level一向有意见。它没有准确科学的定义，经常误导家长引起焦虑。
关于阅读，我的观点是应该鼓励孩子一本书多次阅读，不要追求数量，而是对词汇和故事的深度思考和理解。古人说的推敲，道理也是一样。孩子养成推敲的习惯，对未来写作大有裨益。
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