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好文，关注。
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国内也在进步， 尤其是大城市。
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中国的教育也不错啊。
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关于这一部分的学习，方法有很多。比如课文配了插图，可以引导学生从看图入手，用自己的话说说丑小鸭长什么样，然后看看课文是怎么描写的。目的都是让学生学会描写的方法，理解丑小鸭与其他小鸭的差异。
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国内是比较注重朗读, 我小时候就这样. 不过我不同意那个关于语感的说法. 朗读其实是一种强迫式阅读方法, 使阅读人更能专注于读的每一个字, 而默读很容易一目十行, 错过很多细节, 因此朗读对于年龄小的孩子很必要. 不过这跟演讲能力无关. 朱鎔基讲话人们爱听, 是因为他的演讲能力强, 但是这个不是通过朗读就能训练出来的, 演讲能力其实需要另外的训练.
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欢迎探讨，呵呵
阅读有很多种，默读，快速浏览、研读、朗读等。朗读只是阅读方法的一种，它除了使人更能专注以外，更重要的功能是让朗读者用语音来表达文字的情感内涵以及读者与作者的共鸣。关于朗读与演讲的关系，我个人认为朗读是演讲的基础，他们共同的基础点就是对语言的感受能力以及表现能力。关于李鹏和朱鎔基的讲话，我们基本没有机会看见他们演讲过，所以我指的是电视中播出的开会时他们拿着稿子念的情形，我认为那是朗读不是演讲。
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就拿我们自己来说，学英语，由于我们的应试教育，我们只重视，阅读，语法，词汇。平时的训练根本没有朗读，除了刚学音标时候，那一阵儿还读读。后来几乎都不发声了，尤其大学的四六级。我们到这里，就傻了。如果我们把新概念1-4册都能大声朗读出来，你再看看？
我们也都会对照着磁带去听对吧，当你自己读出来的时候，你就会自然的模仿磁带的。
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以前高中语文老师一碰到艾青的诗和鲁迅的杂文就跟我们开始一起挑他们的错，然后教完，很爽。
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好象朗读对我就没效果. 语文是一直朗读的, 到了中学还要这样呢. 英文就更要读了, 到了大学老师还让朗读课文呢. 按说我的朗读成绩并不差, 可是我平常说话怎么就那么平淡呢(不管中文还是英文)?
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想起了我老公的郁闷。他说有次作文模仿鲁迅的风格，写道：我家屋前有两棵树，一棵是柳树，另一棵还是柳树。然后被老师狠批一通，他至今郁闷不已，呵呵。
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因为老师指导的不好，呵呵。
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我很赞同！
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希望这样的公开课可以代表“全中国”当前的语文教育现状，而不只是大城市的好学校。
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朗读的指导确实重要。我记得当初念师范的时候，有次去附属小学听课，那位语文老师指导朗读非常得法。她上的哪篇课文不记得了，只记得课文里有句话是“××很重，『『很轻”。开始学生读的时候，把“重”和“轻”这两个字都着重强调了，念得很重。老师说：“我从你们的朗读中听出了××的确很重，很沉；但是我听着你们读，觉得『『也很重呢。”后来她引导学生用各种方法试读“『『很轻”这半句，大家一致觉得把“很”字读得重一点儿，但是把“轻”字要读得很轻柔，很短，才真正表达了文章的思想。
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国内教育发展的不平衡还是很严重的……
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好开心看到这么好的文章啊。我在国内也是一名老师，不过我教的语言是英语。我非常同意通过朗读来培养语感。语感就是对语言的感悟能力。我们在中国学英文，太多的人执着于什么语法，语序之类的，其实只要你多朗读，培养了好的语感，很多普通的语法问题都得到解决了。语言当中有太多的习惯用法不是一定就能划分清主谓宾的。所以语感对于语言来多很重要的。
不过说真的，我是现在才发现，原来我们学习中文也需要培养语感的。我还以为只有学习一门新的外语才需要呢。
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我女儿上kindergarten快3周了，前天拿回一本“小书”（其实就是老师发的4张课堂练习钉在一起）。女儿回家跟我玩“老师和学生”的游戏，她当老师我当学生，可以看出他们老师上课的大体方式：
老师先让孩子说说图上画的是什么（跟国内相当的相似呵），画的是一个小朋友游泳，然后有的小孩说喜欢游泳，有的说不喜欢。图上有句话：see me swim，老师说喜欢游泳的可以高兴的跟老师读，不喜欢游泳的你可以做不高兴的表情读。然后老师发了一张纸，上面写了4句话，让孩子们剪下来，贴到相对应的图上去。女儿说，老师还要求每个小朋友回家指着文字读给家长听。
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说得太好了。我女儿学英语，就是从听sleeping beauty的故事开始的，书和磁带配套，我和她一起读了书以后，她就反反复复听磁带，一直到完全背下来，然后再看书的时候，完全能自己读下来。然后我再跟她一起读书，指着单词读，慢慢她不仅会认一些单词了，而且英语说得非常规范，会模仿着书里的句子说一些从句之类的，语气语调都很棒。现在她上kendergarten，阅读能力比本地孩子还强一些。
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记得胡敏也曾经说过，一门语言，说你所听到的，你说的就是地道的。
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我自以为给孩子听了足够的中文（包括平时对话，电影，电视剧，以及我本人的朗读等等），可为什么孩子读中文的时候还是跟周杰伦唱歌一样？他好像一直过不去这个坎，不好意思“字正腔圆，饱含深情”地朗读任何一篇中文课文。
老师，有什么办法解决吗？怎么找突破口？
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