澳洲一个钢琴陪练爸的五年心得

在澳大利亚补习信息



**  本文分成三部分，本楼是第一部分；第二部分和后记放在第128层；一些给坛友的回复，合集放在544、545、546、547层，作为第三部分。（20180315、20190308）

** 增加上了前言，让整篇文章能有一个更宏观的主线 （20180412）

一晃距离写这篇文章快2年了，写完第三部分后，还在持续更新中 （20200119）

又一晃距离写这篇章已经3年了，继续更新中（20210219）

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（前言）

让孩子学音乐的目的，也是一个逐渐清晰的过程。

我们想让孩子怀着一颗音乐的心，来看待世界，看待自己。享受美好，和不完美的世界。用一颗强大、积极向上的心，健康快乐地生活。


传统看，弹琴为了什么？

这个题目从一开始提出来，到人生的结束，不同阶段的认识会不一样：

如果只把音乐当成一门技能和自我修养，我觉得琴，弹出来没有什么内涵；

如果把音乐当成一门艺术，我觉得琴，弹出来依然没有太多、能够打动人的内涵；

只有把音乐当成一种信仰，一种呐喊，才会有足够的震撼力。

每一首能够流传下来的经典曲目（无论古典或者pop）都是词曲作者创世纪般的呐喊，我们，作为琴者，怎么能不去有这种燃烧自我的勇气，就能弹出不朽的音符？

瞎子阿炳在燃烧自己，Jacqueline du Pré在燃烧自己，Matt Redman在燃烧自己... ...

我们的音乐，能够让大众虔诚地拜服在自己的信仰面前，这，才是极致。。

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我们的情况是：

（1）孩子出生六个月后来到澳洲，6岁学琴，今年11岁，六年级，准备明年考A.MusA（其实我一开始不想让孩子考这个，只是为了让孩子有些动力，这个会在文中和大家分析。没有像有些读者问到的，不考scale这类想法，因为直到开始考虑A.MusA时，才知道这个级别和1-8级的内容差别），至今还没参加过AMEB考级；第二乐器小提琴学了四年，目前在练习三级曲目，今年又增加一个Flute。孩子不属于音乐天才，不会走音乐专业路线，将来会考虑“音乐+某专业“的双学位（如果碰巧是喜欢的专业。孩子有一个学术类奖学金，不属于本文涉及范围，只是想说明，不会走音乐专业）。理想换过很多，从Vet到手术医生，现在又想去当工程师和作家，一直没有当钢琴家的理想。

（2）练钢琴时间：6-7岁时0.5小时/天，8-11岁时0.5-1小时/天，偶尔2小时（次数用两只手指头都能数得过来）；10岁前基本能坚持每天晚上练习（假期里会放松一些），现在课外活动增加很多，练钢琴的时间更珍贵了。

（3）我，在孩子身边陪练五年。不懂钢琴，喜欢流行和古典音乐。

这是一篇心得交流，想和大家分享下个人的经验和教训，也是给自己这五年陪练生活做一个小结，因为从今往后，我不会每天晚上陪在孩子身边，练琴。孩子大了，逐渐有自己的生活，作为父母要给孩子留出越来越多的空间。对于想沟通、或者想多了解钢琴陪练方式方法的帖子，将知无不言，共同探讨。

(下面进入正文)
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第一部分      家长的心态起决定性作用

如果家长从一开始就打算让孩子往音乐职业（作为一门手艺）方面奔，那还真必须找个教授级别的老中（没“青”）钢琴教师，5、6岁开始学琴，每天0.5-2小时的训练；7、8岁每天3-4个小时训练、10岁以后基本每天练琴6个小时以上，我们不属于这种情况。如果是抱着提高子孙后代音乐素养、外加给孩子多一门技能（注意不是手艺）的想法，比如我这样的，那就请接着往下看吧：

在幼儿阶段练琴，什么最重要呢？基本功？乐理？我个人觉得都不是，这个阶段对于学琴的孩子来说（也是对学所有东西的孩子来说） ，“兴趣“是最.最.最.重要的。“好奇”是孩子的天性，对钢琴、对音乐的好奇，让他们想去尝试、想去触摸，如果大人抱着学手艺那种心态，来shape孩子（这里用shape，包括了很多很多的内容，行为不一而足。）结果多半会让孩子失去宝贵的兴趣。有些家长急功近利，结果适得其反，太多有潜力的孩子往往在经过头几年的“辉煌”后就burn out了。“好奇”却可以让孩子一直保持着一颗探索的、有乐趣的、有成就感的学习音乐之心。

拿我们的例子来说明吧，为了让孩子保持兴趣，和老师一起用了很多办法，包括：music money；贴了将近2000个sticker；孩子最喜欢的毛绒小玩具随着弹奏的曲子从开头到结尾，随着弹奏开始露头、到曲子结束玩具会和孩子say goodbye退出；打印出音乐表达的场景，贴出来；各种小游戏让孩子开心地、愿意一遍遍弹；参加MSV或者音乐节、老人院表演，教会和学校伴奏；家庭演奏会。随着孩子长大到现在，这些办法中的绝大部分已经慢慢失效了。不过现在回想起来那时的一幕幕，还是蛮有乐趣的，希望可以给孩子留下美好温馨的回忆，让我们即便不在身边，也能让ta感受到家庭的温暖和支持。

前段时间拿到音乐奖学金后整整两个月没怎么弹琴，我的初衷是想在这个期间，把选好的几个AmusA的曲子多听一听，如果可以的话，尝试着写一写对乐曲的理解和感受，后来发现这个方法对孩子效果基本为零，只好宽慰自己，就当是大脑放松，思维重整。下次不能再这么放松了，怎么着最少每隔两天也得摸摸琴。


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第二部分       钢琴老师——只选对的，不选贵的

有些书上讲，钢琴老师分两种：启蒙老师和提高（大师级）老师，我认同。并且，觉得如果不是走专业路线的话，启蒙老师可以不是大师级（教授级）的。至于这个启蒙一直到什么阶段，我也真心不知道，只知道：A.MusA和L.MusA只能算是入门级别，如果能力允许，或许可以尝试下Fellow；从Preliminary到现在，我们始终跟同一位启蒙老师学琴。

过去几年，一直参加MSV，见过牛娃和牛娃们的老师（以俄罗斯、中国老师居多），孩子们的水平也是顶呱呱，一问他们的家长，孩子们全都是走专业路线。说句真心话（千万别喷我，也别上纲上线）：我觉得中国老师教出孩子，普遍在琴的灵性上有较大欠缺，给人的感觉只是在弹notes而已。听过两、三个具有六级水平的孩子演奏（包括小提琴和钢琴），传递出来的感染力真让人动容，这几个孩子的老师或是鬼佬、或是俄罗斯的。

有点扯远了，回到现实中，举三个例子：

例1. 一位中国朋友的大儿子师从墨尔本著名大学某教授（华人），老师要求非常严格，学生考级出来都必须是A，回课弹不好，有时会打手心，大儿子很争气，高中毕业时考过了A.MusA。后来小儿子也跟这位教授学琴，小儿子比较活泛，不按时保质完成教授布置的任务，所以常被责罚，后来逆反。考完五级后，家长转而求学于其他老师去了。

例2. 我孩子的同学，有兴趣跟我们的钢琴老师上了一堂试课，但最后还是选择了学校里的钢琴女老师，在老师家里上课。这位妈妈当时说，相信学校里的老师水平更高更好。我只好跟她说：没有所谓好与不好的钢琴老师，只有适不适合自己孩子的老师。过了一年多，再见到这位妈妈，她说要考虑换老师，原因竟是：孩子有一次回去跟她讲，那位中国老师对孩子生气，嚷叫。我以前也能经常见到那位老师，感觉为啥在学校是一副样子，回到家带学生表现出另一个样子？

例3. 在一次MSV上，一位中国小朋友弹完一首难度挺高的曲子。晚会结束后我去问她的钢琴老师（中国来的老师）这首曲子的难度，这位老师当着自己学生家长的面，用炫耀的口吻说：也就9、10级吧。当下我在想，唉，为啥遇到的中国老师都是如此相似，这么骄傲？艺术是用来让别人和自己感受，传递美好，不是拿来炫耀的。

我个人直白地认为，这类老师不适合给低龄孩子做启蒙老师。

很庆幸，我的孩子遇到了现在这位老师。在写她的时候，满心是感激和感动。

老师自小学琴，小时候随父母从新加坡来到墨尔本，从墨尔本著名大学音乐专业毕业，也是另一所著名大学教育专业硕士。关键是：她喜欢小孩子，懂得小孩子的心理，而且非常花心思调动孩子们学习钢琴的兴趣。做了各种有趣的游戏、玩具、music money来鼓励孩子们的哪怕是小小的成就。这些都让学生们非常开心。记得我孩子刚去跟她学琴的时候，淘气地在凳子上转来转去， 一会儿又跪在凳子上，老师既不失尊重，又让孩子听话的坐好练习。平等地跟孩子交流想法。老师几乎没有使用过否定的字眼来否定孩子，只是引导、鼓励、赞许。除了日常的教学和年度小型音乐会外，这位老师每年还会组织有兴趣的学生们自愿去老人院给老人们演奏，还把她自己种的花，让孩子们献给这些老人，让孩子们懂得音乐的给予和回报。我觉得经过完整的澳洲系统教育长大的人，更适合来教育澳洲孩子们。

老师并不强迫学生考级，也不拿学生成绩作为广告（最近我才知道，她其实可以有一个更好的广告：她是世界最负盛名的作曲家的第4代学生，这位作曲家兼钢琴家一生中教过的学生少之又少，老师极少跟别人讲这个渊源）。她认为考级有利于孩子督促自己练琴，我和老师在Preliminary, Grade 1,5,8的时候都进行过沟通，老师非常尊重我们的意见——既然孩子不考级也能保持学琴兴趣，那么把考级作为动力的根基就不存在了，于是我们可以遵照AMEB考级大纲，自由练习，并增加孩子喜欢的曲目。（当然，不考级也有一些问题，如何平衡，后面会涉及）

总之，针对不同年龄段，不同性格的孩子，选择适合的老师。

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第三部分      在陪练中发现孩子的特点，寻找“坚持”与”兴趣”的平衡。

（陪练中很多细节和思考，准备分几个方面来写，“孩子需要我么？”，“陪练的方法和思考”（包括视奏、分合手弹、盲弹，表扬、鼓励、批评，MSV、比赛、为什么没有考级，等）

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（1）孩子需要我么？
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五年前第一次跟老师上完钢琴课后，我的陪练生涯正式开启，记得当天晚上和后来连续好几天一直在上网查资料，看了一大堆琴爸、琴妈的经验，得出的结论是：如果用大棒，估计孩子此生与钢琴绝缘；如果用大棒+胡萝卜，估计至少前半生与钢琴绝缘；只用萝卜呢？网上没找到此类经验，莫非采用此方法的人没得到任何结果？反正，我用排除法明白了一个道理：不能使用大棒。

“孩子需要我么？”这个问题五年来，我根本没想过，之所以现在提出这个问题，是因为在写这部分内容时，我发现五年来都没好好分析过陪练的意义是什么。监督？服务？录音机？传声筒？影子老师？陪玩？

从小到大，孩子需要我的含义应该是有变化的。六岁刚学琴的时候，小孩子上钢琴课需要我，有安全感；在老师家外面等课或者下课后的时间，可以陪玩。老师也需要我，如果出现很意外，管不住孩子的时候，我能及时伸手救援。在家练琴，小孩需要我，刚开始接触琴，我还能当一个录音机播放的功能。从Pre到4级的时候，需要我，因为我能在孩子练琴的时候，做游戏，让练琴很有意思。从5级以后，慢慢有了不需要我的迹象，有一天在去上课的路上，孩子第一次问我，能不能不要陪着进去听课了。如此问过好几个礼拜，我也不好意思一直拒绝，只好有那么一两次待在外面。那时第一次感到孩子可以不要我陪了。再往后，不知什么原因，又恢复了陪着上课的老习惯。6级开始，孩子逐渐有了很多主见，乐理、技巧都得到很大提高，不需要我讲解（其实以前讲解也不多，我一直希望孩子能够驾驭自己，只有主动去学，才可能在音乐或者学术等路上玩得开心，走得远），玩伴的角色也逐步消退；这时孩子可能是习惯上的需要我而已。从七、八级开始，青春期早期的迹象开始显现，从心理上的依赖程度进一步降低。特别是孩子的音乐理论和弹奏都达到了一个新水平，我只能在音乐的感染力方面给些建议，所以，可以说基本不需要我了。

上面这些镜头反映出陪练的过程中，随着孩子在心理和演奏两方面不断成熟，逐渐独立，对陪练家长依赖程度应该是逐渐降低的。现在准备A.MusA，孩子需要我么？不需要了，无论是心理还是演奏，从他们的角度来讲，我们已经可有可无了。可从我们的角度说，我们可能会比他们更清楚，在音乐的道路上，该怎样取舍、坚持，毕竟是11岁的孩子，因人而异，还需要外界一些监督。

陪练，从孩子是否需要的角度看：如果懂一些音乐正确的方法，可以配合老师辅导孩子，但我个人觉得核心是心理上的支持，比方说遇到困难时，抱一抱，亲一亲，玩一玩别的。如果不懂正确的音乐方法，家长千万别做传声筒，顶多做个小监工，提醒下孩子到练琴时间了。记得在四级的时候，有一个四手联弹，我自告奋勇在老师举办的小型音乐会上，和孩子一起表演，让孩子觉得自己的爸爸是一个好的玩伴，也是件蛮有积极向上的想法的。

孩子不会不需要“我”，只是在不同阶段，需要的内容不同；如果“我“能扮演好这个角色，孩子会喜欢与我分享，对，就是亲子关系。


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陪练采用的方法和个人观点
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首先，我觉得弹钢琴可能是一件小的事情，对孩子期望值，如果按照重要程度，于我依次为：孩子的幸福感> 品格人性健全> 健康的身体>才艺双馨。让ta一生都有幸福感这个终极目标，是需要家长和孩子一起来努力的。在孩子幼年期，家长做出的贡献多一些，也是至关重要的。举个例子，人的一生就好比盖房子，出生时客观环境就像手边的建材，出身好点的，当做是砖头；出身一般的，就当做是木头。建材已经没法再换了，要想盖出好房子，就得靠盖房子的人了（假设设计、施工都是一个建筑师吧），盖得好的，用砖头能做出树立百年的砖结构房，用木头也能做出同样造型典雅的房子。当然，有的砖房还能升级为城堡，而传承三代的城堡也可能失火毁于一旦，等等。这是对建筑师的要求之一————手艺。

对建筑师要求之二——眼光，墨尔本Chadstone Shopping Centre是上个世纪60年代建成的，几经拓展、扩建，还依然保持着一流的购物硬环境，特别是停车区和购物区布局合理。这都要归功于当初设计者强调对未来至少50年的前瞻，从一开始，建筑走向、布局都为未来50年的发展留出了充足的拓展延伸空间。（顺便提一句，这个上市公司的老板是犹太人。）


***********陪练方法(1) 视奏，分手vs两手一起弹，盲弹************


视奏、分手弹。一种是采用传统方法，另外一种是采用Suzuki。我当时没让孩子去走Suzuki的路子，主要是认为用了Suzuki以后，五线谱的基础弱，限制将来的发展提高。

难？不难...

我觉得一级和九级的曲子在某种程度上说是同一个难度——都是通过弹notes来发出声音。当孩子从四级开始，偶尔说这个曲子有点难，我都会告诉ta，“这一点都不难，以你的能力，现在给你一个九级的曲子，也能弹出来。”（其实当时不知道九级难度有多少，只是从经验得知，只要真正到了那个级别，你也会觉得没啥难的，我只是把这种没啥难的感觉，给提前了很多。）这样一来，孩子就没什么心理负担了，把一个未来的picture放在面前，ta自然就小看眼前的难度了。————“无知者无畏”

老师一般都会让孩子先分手弹，再合起来弹。记得在三级时，孩子对一首从来没弹过的新曲子视奏时，一开始就没按照老师要求的分手弹，而是直接双手合弹，很缓慢。我当时考虑要不要纠正回分手弹，后来忍住没去管。觉得这是一种能力提高的方法，观察一段时间再说。于是，有了第二次，第三次。。。到现在，有时遇到新曲子，孩子偶尔也会直接就双手弹。我觉得既然有这个能力，就别当成重要的事情阻止，还要培养这种勇敢。后来的结果，我觉得这对ta性格上的干脆果断有帮助（或者是性格干脆果断造成了这种情况？谁因谁果还真不好说。），当然对视奏能力的提高自然帮助很大。

背谱、盲弹

当孩子对曲子熟悉程度到了可以背谱的时候，我会抽走曲谱，一开始会有些不习惯，也别操之过急，慢慢习惯就好。音乐的表达，如果照着谱子弹，是弹不出来的。

当背谱也比较熟悉后，我发现孩子练习起来有点枯燥，便让ta蒙眼或闭眼，进行盲弹。想法挺简单：培养对琴的感觉，琴键的位置、强度、踏板，这对整合能力是一个挑战。从一两级的时候开始用这个方法一直到八级，这么坚持下来，发现这个方法可以极大地帮助孩子接受新曲目；另一个好处是，对曲子的驾驭能力和感染力的表达都更有余地了，当然，还有一个效果是对记忆力的训练，主要是照相记忆的训练。我想传递给孩子一个信息：盲弹不难，就那么回事。慢慢长大了，ta也就真不再把盲弹当成什么太难的事情了。有些习惯小时候养成了，对成长会有些帮助。

（受篇幅限制，本文分成三个部分，本层是第一部分；第二部分和后记放在第128层；第三部分是我给坛友们的回复合集，在544、545、546、547层）










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谢谢你的经验，真是个有耐心琴爸比那些自己不会弹成天吼孩子练琴的琴爸琴妈们强太多了。
另求钢琴老师

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Mark

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楼主不是说不打算朝专业方向去吗？看起来怎么就往这条路去啊？如果只是为兴趣，为什么要花那么多心思呢？楼主没透露孩子的天分如何。如果是高天份的，当我没问

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希望楼主多多分享经验

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Lz 做了大量更新啊。支持
看来准备的很充分了。曲目也弹完和选好了。   希望Theory Grade  也加油，然后给我们点参考意见，提前感谢。
另外据说，AMusA除了演奏，有大量的General Knowledge,这个如果平时不积累。。需要花点时间。。 有些什么贝多芬耳聋之后如何来谱曲。 肖邦死前的作品为何写了几个major在一个曲目中。 或者舒曼还有他老婆的轶事等等。。。 呵呵。 我开玩笑

发一个鬼佬的学习progress 直到AMusA or LMusA。 给我这样还在往那个遥远目标努力的家庭。共勉吧！

https://music.stackexchange.com/ ... ferent-piano-grades



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和楼上的同学们同感。

不过 大家注意：

楼主写的六小时是别人家的孩子
听起来， 他们家应该是练琴不多靠兴趣和天分达到了不错的水准。

但是... ... ... ...
孩子真的enjoy 吗？
真正enjoy, 让他停两个月他答应？



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不好意思哈， 之前没细看主楼，后来发现楼主那个六年之说，是讲别人家的孩子，咱不能瞎按头衔不是？删了重写，才发现有回帖提醒.

我那个朋友的学校，是蛮牛的。 具体就不说了哈.

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只是为了不考scale和aural的话certificate of performance就可以了嘛

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first violin不难的，你是想说concert master？

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乐队里小提琴分2堆，一半的人拉first violin，一半的拉seconds，业余乐队里面的通常差一点的拉seconds，因为不用拉很高的音，专业乐队的基本是换着拉的
concert master就是通常说的首席小提琴，first violin里做第一排外侧那个

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呵呵， 是我没有说清楚， 确实是首席， 负责和指挥握手的那位.
他毕业了之后， 我好友的孩子接任首席，但他的琴音，一直是后任首席们仰望的存在.

咱们扯远啦。 其实楼主重要的部分还没说完呢。

期待...

楼主加油.

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我儿子学校同年级音乐最厉害的是9年级考过小提琴Amus，每天2到3小时。我们每周就练5天，每次最多1个小时，11年级过Amus。你孩子每天5到6小时。如果他是真的热爱音乐，那就是很好的事。否则，孩子哪里来的快乐童年

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我。。。。。其实没想过考这么高的级，只是想孩子有个技能，能够欣赏音乐， 陶冶心情，有个抒发心情的正确方式。同时通过学琴明白坚持的重要性。考级只不过是个激励孩子的手段而不是目的。
这种想法对我也是一样，所以我跟孩子一起学。

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在“” 一个个把“AMUSA”“LMUS”，“哈利波特”当成了神一样吹得神乎其神.....谁家孩子五六年级过了高级乐理，谁家孩子十二三岁拿了LMUSA，谁家孩子一年级能看懂哈利波特小说.... 面对一个个传说中的牛娃，看官们各种仰慕崇拜嫉妒之心油然而生。
既然牛娃那么多，为什么在一些国际赛事或者社会活动中就那么可怜的几个甚至没有？
此外私校音乐奖学金的选拔有太多的因素，跟今后考AMUSA的能力一点关系都没有。我家的中学生“癞蛤蟆”是拿到私校音乐奖学金的，并且从中级开始每一级别都是以高分通过的。可当“癞蛤蟆”高分完成演奏七级以后他的钢琴老师说暂停八级考试，需要等一年半到两年“癞蛤蟆”心理成熟后才准许他去考八级。我知道现如今年纪小而取得八级证书的孩子早已不是新鲜事，华人圈里的牛蛙抓抓一大把。然而学音乐不是流水线，不是速成班，而是需要时间日积月累。而孩子的成长发育符合客观发展规律，所以还是需要时间静等花开。
陪练的家长不容易，但是牛蛙的成功不可复制。


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有时候是被老师Push 的，老师要靠好学生来出名。出了名就不愁没学生。所以，碰上一个有点资质的学生，老师往往就会push，家长想淡定也很难。

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楼主写的六小时是别人家的孩子
听起来， 他们家应该是练琴不多靠兴趣和天分达到了不错的水准。


按行文推断，楼主应该是这样的意思。

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可能要看学校，我家孩子的学校，首席小提琴通常是技术最好的，曾经有八年级学生做首席。但是除了首席，first violin group 一般由music scholar和十二年级学生组成。

不好意思楼主，歪楼了。

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“ 如果家长从一开始就打算让孩子往音乐职业（作为一门手艺）方面奔，那还真必须找个教授级别的老中（没“青”）钢琴教师，5、6岁开始学琴，每天0.5-2小时的训练；7、8岁每天3-4个小时训练、10岁以后基本每天练琴6个小时以上，”

六小时是你自己的经验吗？要是不是，那是否不应该随便提出这样的见议？

另外楼主三、四次说＂训练＂。当学习音乐变成＂训练＂，那是否代表对音乐的热爱不再？不爱音乐，那又何必要从事音乐事业呢？

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哎...那么点资质能够保持住这份兴趣就难能可贵了，别说出名了。真正能出名能有几个？出了名的都不会是靠push出来的。
我知道有些华人钢琴老师也有自身的压力。如果进度放慢一点不去push学生。他们的能力也受到学生家长的怀疑......

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大家别把楼主吓跑了哈，楼主才讲了一段，我还等着看后面哪。

家有普通娃一个，就想看看普通娃当兴趣弹的怎么练琴怎么选老师哈。

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每天弹六个小时，不用干其他事情吗？学习怎么办？体育活动？家庭活动？

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楼主 我们给你加油！

“普通娃 兴趣 不用练很多能出不错的成绩...”这些关键词， 很多家长都会很感兴趣的。

前面很多同学是误解你们每天练6小时。

其实大家的初衷和你是一样的：不要太push孩子, 不要太辛苦，兴趣为主...

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普通娃每天能乐此不疲坚持下去就不错啦

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家里有个亲戚音乐专业。差不多10岁以后就去了音乐附小，之后音乐附中，音乐学院，现在专职演奏。他差不多就是像楼主说的那么练啊，10岁后每天6个小时有那么夸张吗。

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好奇lz请的老师是华人还是西人？

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音乐附小里学生都这样吧……

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“家长的心态起决定性作用”

这话很实在

同意

孩子过早放弃，或者考过8级，10级之后彻底放弃都是家长的心态起的决定性作用。

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舌尖上的中国里有一集，说的是一个练中提琴的女孩的故事，有提到她每天练琴八个小时。上音附中的。

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我也觉得不可思意。
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