上个月，全州的每位公立学校教师都被告知他们将接受一些培训。
在秋季假期回来的第一天，专业学习课程将涵盖显性教学。对于一些经验丰富的教育工作者来说，这意味着重新审视他们几十年来所了解的以及师范学院所学的知识。对于年轻的同事来说，明确的教学（向学生提供清晰的、逐步的指导）代表了大学讲师教给他们的工业时代的学校教育模式。
从下学期开始，教师将接受显性教学培训。图片来源：iStock
明确的教学通常包括在课程开始前告诉坐在行中的学生执行一项技能或任务所需的步骤让他们练习。相比之下，探究性学习意味着让学生面对一个问题，并要求他们自己尝试找出答案，就像科学家所做的那样。支持者表示，探究式学习可以促进更深入的理解和思考。明确教学的拥护者认为探究性学习是无效的，浪费时间，而且不必要地让学生感到困惑。
虽然新南威尔士州的学校在过去二十年中都采用了探究式学习，但教育界的保守派声音却越来越强烈地鼓动“探究式学习”。
在研究学习科学的学者的支持下，澳大利亚教育研究组织审查了超过 328 项研究，发现显性教学是一种有效的教学实践，适用于不同背景的各种情况。
有了这些证据，新南威尔士州教育部本月告诉工作人员，教师将得到支持“以确保在每个教室中融入明确的教学策略”。
< p>“当学习是新的或复杂的时候，显式教学是有效的，因为它对大脑处理、存储和检索信息的方式做出反应，”本月早些时候发送的一封电子邮件说。在悉尼最近的一次会议上在保守派智库独立研究中心总部，德克萨斯大学教育研究员莎拉·鲍威尔（Sarah Powell）与澳大利亚数学老师托尼·哈滕-罗伯茨（Toni Hatten-Roberts）一起发表了演讲。两人都是明确的教学支持者，并认为学生应该在小学死记硬背某些知识，例如乘法表。
教学学者批评任何强制使用一种教学策略的做法。图片来源：贝瑟尼·雷
鲍威尔说，当学校优先考虑基于探究的学习时，他们错过了孩子们学习乘法表的机会。
“最终很多时候都与社会经济地位有关– 有时间、有知识和有资金的父母正在练习他们的[乘法]事实，他们在做抽认卡，他们在唱歌，他们在去足球训练时在车里做这些，”她说。
“还有其他家长没有时间。他们在医院实行两班倒，他们甚至可能不知道自己应该在家练习[时间表]。最终结果是富人越来越富，穷人越来越穷。”
正在加载就像困扰美国教育工作者的长达数十年的阅读战争或数学战争一样，显性学习和探究性学习之间的争论已经发生了变化澳大利亚陷入了一场文化战争，学者们的观点与右翼智囊团展开了对立。
而那些坚持探究意识形态的人相信，当学生为解决问题而解决问题时，就会发生更深入的学习。那些看到显式教学价值的人认为，学生必须有能力使用经过充分排练的程序快速准确地进行数学计算。
学生还应该能够回忆起一些事实，例如乘法表、达到自动化程度。他们说，这样做可以为解决问题、推理、批判性思维以及解决现实世界问题所需的高级数学技能奠定坚实的基础。
由于显性教学的重点，全国大学学者纷纷行动起来，批评其过分强调显性教学。他们称这种做法未经研究证实，同时损害了教师的专业权威。
西悉尼大学高级讲师 Lynde Tan 博士承认，通过显性教学可以教授和提高多种技能，但研究发现这种方法过于繁琐具有固有的风险和必要的预防措施。
正在加载“这些风险包括：学生过度依赖教师作为知识提供者，从而抑制了自主学习，而自主学习是当今快速发展的 21 世纪一项关键技能。节奏不断变化的世界。明确教学中固有的僵化优先考虑事实和死记硬背，而不是批判性思维。”她说。
副教授 Jorge Knijnik 表示，该法令损害了教师的专业自主权。他说，以讲课最多的老师为中心的显式教学可以补充更现代的方法，以最大限度地提高学习效果。
新南威尔士州数学协会主席凯瑟琳·卡特赖特 (Katherin Cartwright) 告诉《先驱报》。明确的教学和基于探究的学习并不相互排斥。
“当你看到基于探究的学习时，它并不是自由的。看到孩子们了解某些东西如何运作以及为何运作，我感到很高兴。”她说。
“PowerPoint 之死似乎又卷土重来了。现在，所有这些老师都在为每节课制作 PowerPoint。你可能会在测试中立即得到结果，但这并没有给他们提供推理方面的深厚知识和技能。”
但是数学老师、作家和显性教学的长期支持者格雷格·阿什曼博士表示偶尔向学生解释概念或技能与在每节课中使用明确的指导并不相同。
Greg Ashman，作家和教育研究员。图片来源：Luka Kauzlaric
“但是，这与系统方法有很大不同，在系统方法中，所有概念都已解释，并且在要求学生使用这些方法之前演示了所有程序。概念和程序。这就是我所说的显性教学的意思。
“老实说，我不知道新南威尔士州将如何在一天内培训所有教师进行显性教学，特别是考虑到根深蒂固的探究意识形态。”
< p>推动显性教学是新南威尔士州教育部公共教育计划的一部分，该计划的重点是缩小由于结构性不平等而导致的学生成绩差距。新南威尔士州教师联合会副主席 Amber Flohm说显性教学是一种有价值的方法，但警告不要将其强制化。
“显性教学绝不能被强制执行。最终，当显性教学至关重要时，教师会适应并采用，但有时当学生表现出对概念的理解时，教师应该能够运用他们的判断。”
The Herald < /em>询问该部门，鉴于其他方法支持者的反对，计划如何监测教师是否实际上使用了显性教学。一位发言人没有直接回答这个问题，但表示可以对学生和家长进行调查，询问他们对显性教学的体验。
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