生产力委员会对澳大利亚的国家教育战略发表了严厉的评估，称他们在过去五年中在提高学生成绩方面做得“很少”。
今天发布的报告审查了国家学校改革协议——联邦、州和领地政府于 2018 年商定的一项旨在提高学生成绩的战略。
它发现全国的阅读和计算能力自 2018 年以来，成绩普遍下降，教育成就的不平等问题没有得到解决。
教育部长杰森克莱尔在一份声明中称该报告“令人震惊”，并表示它“成功了”明确需要进行认真的改革”。
委员会建议，英联邦、各州和领地的新五年教育战略应侧重于更好地支持教师和学校领导开展工作，并帮助学校实施循证ed 教学策略。
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它还希望将学生福祉列为国家优先事项，以帮助解决根深蒂固的不平等问题并提高整体成绩。
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刚毕业的 Catie Owens 会支持这一点。
她说她是一个“非常快乐的孩子”，直到 9 年级开始与
“我只是早上起不来，这对我的父母来说真的很难，他们正在寻找其他选择，”她说。
“我认为这主要是来自我自己的混合压力，然后就像我在学校周围的其他人一样。”
直到她开始Launceston Big Picture School，一所非营利性免费学校，通过学生主导的课程将学生的福祉放在首位。
Owens 女士说，如果没有，她就无法完成 12 年级她在新学校获得的支持。
它是生产力委员会希望看到更多的方法。
设定目标，但缺乏问责制< /h2>
虽然之前于 2022 年底到期的国家学校改革协议确实设定了改善一些最弱势学生的平等的目标，但委员会表示缺乏数据，经常报告和明确的措施意味着几乎没有问责制。
它说，这需要改变。
在 2021 年 NAPLAN 测试中：
5% 的学生未达到阅读的最低标准4% 的学生未达到计算能力的最低标准来源：生产力委员会
“该委员会建议每个州和领地都应该目标是减少落后学生的比例，”专员 Natalie Siegel-Brown 说。
“目标并不能保证成功，但它们为改革创造了明确的方向，并使政府负责任。”
她还担心，虽然澳大利亚的教师往往比许多其他国家/地区的教师工作时间更长，但他们从事能够带来有意义改变的活动的时间却更少。专员认为教师短缺是部分原因。
澳大利亚教育联盟 (AEU) 主席 Correna Haythorpe 表示，该报告未能解决房间里的大象问题。< /p>
“你不能将改善学生的教育成果与学校资助分开，因为学校资助提供了这些孩子需要的额外教师、支持人员和学习计划，”她说。
“我们很失望，资金再次被排除在主要报告之外。”
系统“让我们的学生失望”
悉尼科学教师和新南威尔士州教师联合会成员 Alice Leung 同意这种观点。
“系统的结构方式让我们的学生失望，因为老师实际上无法满足学生的需求，因为我们工作过度，”她说.
更大的班级规模增加了工作量，这使得教师更难将时间花在可能需要更多关注的学生身上化，她说。
“当你的班级人数是 30 [学生]，而且你有......混合了需求非常复杂的学生，很多学生有额外的需求，而且你并不总能得到课堂支持，这非常困难，”她说。
Clare 先生说，该报告将在新的国家学校改革协议，并补充说，资金需要与对学生成绩产生实际影响的改革挂钩。
虽然教育工会批评延长当前资金协议的决定部长表示，为新的资金审查留出 12 个月的时间，找到有效的政策至关重要。
报告建议三：
制定更加坚定的成果目标，每年公开报告实施改革的进展情况下一份协议将关注学生的福祉发展和部署专家教师来传播循证教学实践澳洲中文论坛热点
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