新西兰【转】关于学中文，不讲道理，只摆事实

在新西兰

来源: yuanfang2012 于 2013-08-05

在美国，我们的下一代要不要学中文？这是个在网上隔几天就会出现的有争议的话题。中文对孩子到底有没有用途？对他们的未来有没有帮助？学中文是不是一项对孩子身心有益的积极的activity？这些问题，仁者见仁，智者见智。我不擅长讲大道理，只想跟大家分享一些自己所知，所见的事实。

先看看美国学校。

与十年前比，我所在的州（非东西两岸发达地区）开设中文的美国学校和学中文课的美国学生的数字增长了几倍。由美国教育部资助的一项调查表明，由于财政困难，全美开设外语课的中小学数量近些年来在大幅下降，而开设中文课的学校却逆势上升。

我所在的城市，最好的几个郊区学区和最差的city学区在高中都相继开了中文课。一个家庭高收入学区不仅在初中高中开设了中文，今年又在小学从K到5年级全部开设中文，并且是小学的唯一外语。

我所在的城市，几所顶尖的私立高中都开中文课，在最好的一所学校里，选修中文的高中生人数已经与学西班牙语的旗鼓相当。听那里的老师说，学校中国学生不多，可是中国家长都非常支持中文课，各种活动都积极出钱出力。那个学校每年夏天都有去中国的夏令营。

每年开学第一堂课，我都会问Chinese I的新生（高中生）为什么要学中文。学生们的回答大致有：对中国文化感兴趣；中国是有吸引力的国家；中文是很酷的外语；将来要到中国去旅游；中文会让自己今后更有竞争力；未来想从事与中国有关的职业。

每年学期结束时，我都会告诉那些即将上大学的学生：“现在几乎所有的大学都有中文课，你们可以继续学下去。”几乎所有的毕业生都表示在大学会继续选修中文。

在我的中文课里，多数学生，特别是高中生，都是学校里各方面表现突出的好学生。因为中文在很多学校是新科目，选中文的多数是敢于挑战困难，同时有明确学习目的的学生。

越来越多的美国学校庆祝中国新年（春节）。每一年的那一天，我的小女儿都会穿着漂亮的旗袍上学，特别骄傲，成为那一天班上的明星。有一年春节，我曾被她的老师请去给学生上了一堂课。我带了中国糖果小吃，给他们讲12生肖，教他们唱“两只老虎”。小孩子学的特别快，课后，很多孩子在唱，还让我的女儿给他们纠正。

几年前，我除了在美国学校教中文，还兼职辅导中文专业的研究生，还有成年人跟我学中文。我的大女儿当时说：“妈妈，你的学生从3岁到30岁，看你多popular！”我说：“不是妈妈popular，是因为中国强大，越来越有影响力，所以才会有这么多的美国人要学中文。”

再来看看我们自己。

10几年前我刚刚来美国的时候，真的见到有中国人很骄傲地说：“我孩子一点中文都不会说。”而如今，认识的同胞中很少有不送孩子去中文学校的，小的基本全去。现在再听到有人说“我孩子不会说中文”的时候，你会听到他们的语气里大多透着无奈，没有理直气壮的。还有的家长亡羊补牢，所以在一些中文班里会看到初中学生和比自己小四五岁的小学生坐在一起学习。

我曾问中文学校的学生：“你们的哥哥姐姐在大学学中文吗？”得到的是100%肯定的回答。大多数华人子女，无论他们过去是否学过，是否“被逼着”学过中文，到了大学里主动自推选修中文课已是一个不争的事实，可是他们的起点和程度却相差悬殊。有些家长抱怨说：“当初在中文学校不好好念，现在却花着学费从level I开始学。” 有家长让我为上大学的孩子推荐初级中文自学教材，让我帮买带英文的中国文化历史地理丛书。而那些基础好的却在大学的中文课上或学习“诗经”，研究赋比兴有什么区别，或学习鲁迅沈从文的小说。

还有个有趣的小例子。朋友的女儿在一所很好的大学，是学校知识竞赛team的成员，一次比赛中有一道题，给出几本小说的名字，问哪个是“中国古代四大名著之一”，朋友说整个team都看着她女儿，还好女儿答上来了。

至于大学毕业后因为会中文而带来的职场优势，这样的例子就更多了，相信大家都能说出几个来。

在中文学校的最后一堂课上，我对学生们说：“中文是你们一出生爸爸妈妈就给你们的一份礼物，无比珍贵。可是如果你们不学，不用，你们就会慢慢丢失这份礼物。坚持学好中文和中国文化，将来你们一定会看到，你们的人生因此会变得更加精彩。”

开篇我说了，这是个在网上常有争议的话题，可是在今天的现实生活中我好像从没遇到有人提出“孩子到底要不要学中文”的疑问，大家都是在探讨怎样才能帮助孩子学好中文，不知道这是不是一个普遍的事实？

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去年的一天，我收到一封邮件。我教的中文班上，一位学生因为违犯校规而受到处罚，不能来上我的课。

“Pan Zheren will not be in Chinese class for the next two days due to disciplinary actions taken here at school for some behavior issues.  His behavior issue took place on the bus on the way to school。So very sorry for any inconvenience this may cause you.” 那封邮件这样写道。

听到这个消息，我的反应只能用震惊来形容。因为潘哲仁，也就是这个受处分的男孩子，是我教的中文课上最好的学生之一。课堂上活跃积极，学习用功努力，对老师很有礼貌。他能在校车上搞出什么名堂以至受到处分呢？是不是受到同学欺负才被迫和别人打架的？

带着满腹疑问我又联系了他们学校送消息给我的老师。她的回答是，这个学生从来就是个trouble maker，“He has had a reputation of not behaving, completing work and being disruptive in other classes. ” 他仗着身高个大常常欺负别的同学，别人谁敢欺负他？没被他打到头上已经要谢天谢地。那个老师接着写道，他唯一的例外，是在你的中文班上－－“We have been pleasantly surprised at his participation and work ethic in your Chinese class. Maybe this is his niche or interest.”

难道真有这种可能吗？仅是在中文课上表现良好？我不禁有些飘飘然起来（当老师的都这样，学生喜欢自己的课是最开心的事）。是因为我有什么特别的本事吗？于是我把所有与潘哲仁有关的事情都翻了出来，在心里一遍遍地想。

这是个高大帅气的孩子，虽然才八年级，个子却有一米八多。金褐色的头发，五官秀气得有点象女孩。他所在的班级是中文一年级班，由十几个七，八年级学生组成。开学之初，因为刚刚开始接触中文这个陌生的语言，很多学生都很拘谨，不太敢说话，当我提问的时候，有些甚至会把眼睛垂下来，避开我的目光。于是我想尽办法让学生放松，用语言，用眼神，用动作，让他们感到我是那么地喜欢欣赏他们。他们有一分进步，就会得到我十分的夸奖。很快，有几个学生进入状态了，潘哲仁就是其中的一个。他的眼睛总是跟着我走，提问题时他的手总是高高举起，我需要有人到前面表演示范的时候，他总是大大方方地走上来。以我这些年的经验，凡是在中文课上表现好的学生，在学校里都是公认的好学生。毕竟中文是新开设的小语种课，敢于选中文，又能认真去学的都是自觉性很强的学生。经验让我认定这个潘哲仁是那种让老师喜欢的好学生。

想到这里，我忽然心里一动。也许正是因为我对他的过去一无所知，从一开始就像喜欢其他学生一样喜欢他。而他，也正是因为我的欣赏，我的鼓励，而变了一个人，变成了一个（至少在我的班上）真正的好学生。

我还记得，开学两个月的时候，我去那个学校看望我的班级。当学生们走进教室时，第一次面对我，大部分都是兴奋而腼腆地和我拥抱，说：“老师好！”而潘哲仁走进来时却像大人一样伸出手，很正规地一握，说完“老师好”，他又紧接着用中文说：“你叫什么名字？你多大？你是哪国人？你家有几个人？”这些正是他们刚刚学的内容。他能在这样场合现学现卖，真是让我喜出望外。我立刻接着他的话开始我当天的教学活动。虽然没有在言语上对他有什么嘉奖，但老师的赞赏与感激，我想像他那样敏感的孩子完全感受得到。

也许，正是我这样一次又一次地肯定和鼓励，在这个别人眼里的“坏小子”心中营造出一种积极向上的动力，让他把中文这种对他来说应该是很有难度的小语种外语，学得有声有色。


以前读到过心理学分析，说环境对人的期望，会极大地影响到一个人对自己的看法。大家都认为他是好人，这个人就很有可能变成好人，反之亦然。而来自老师，父母这些带有权威色彩的人物的期望，又在环境的影响中占有绝对优势的地位，特别是对于未成年人。
现在我也算是为人师表了，我对学生们的看法，对他们来说大概无可避免地也会带上某种权威色彩。是不是正因为如此，我对潘哲仁态度，为他带来了别的老师想要而得不到的改变？这是令我非常兴奋的想法，但我不能确认这就是真正的答案。

我所能做的，只是在他重返课堂时只字不提他惹的祸，好像我根本不知道有这回事，我还像从前那样对他表扬鼓励，甚至比以前对他付出更多的细心和关注。我希望让他觉得至少在中文课上他是个老师喜欢的好学生。不过，从那以后，我会特别留心纠正他的一些行为细节。比如，有时不举手就说话，别人答错了讥笑人家等等。因为他知道在我心中他是好学生，所以我温和地指出他的毛病时他一点都不逆反，马上就会改正。慢慢地，他还知道主动帮助学的慢的，或是缺课的同学，这让他在班里的人气威望大涨。

但愿我的理论是正确的，他会因此，因为我的肯定而积极向上，或者更进一步，因为我的中文课而从此走上更好的人生路。这是一个教育者的终极梦想，我祈祷上天，让我这个梦想得以在他身上实现。

那个学校给初中学生的中文课只有半个学期，下半年换了一批新学生。当我去看望新的班级时，并没指望能见到潘哲仁。可是，他竟然在那里等我！他对我说因为知道我要来，特地从别的课上请了假，他还拿出手机跟我合影。

这件事让我惊喜不已，那里的老师对我说，这个孩子现在变得懂事多了。听到这话我的心里真是欣慰，回来一路上都沉浸在当老师才会有的那种快乐中。

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1/5 中国人，不学中文，你想孤立自己？

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眼花繚亂

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谢谢版主的转帖。文章真是太好了。

我想说的一点是，其实多语言，对很多地方的人是“正常“的事情：我以前的老板是加拿大过来的，他自己会说4种语言，英语、法语、西班牙语、还有一个我没记得。还有很多朋友，是马来西亚那边的，中文、英文、马来语、潮州话、福建话、广东话 等等，就是平常生活都会用到的语言和方言。我接触过的一些欧洲来的朋友，也都是会说至少一两种外语的。

我以前有听过身边的朋友有担心过孩子说中文，会不会影响到他们的英文的问题。我想用这个例子来表达我的看法：学中文也好，学其他的外语也好。是不会影响到孩子的英文的。

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好贴，顶上

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没看这篇文章，也在学中文。

中国人不学中文，还指望Kiwi学。

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多学会一种语言，就是多一种优势，也为自己打开了了解另一种文化的窗口。喜欢学习语言的孩子，不管这个语言有没有实用价值，都会去学的；而不喜欢学习语言的孩子，那个语言再有用他们也不会感兴趣。我觉得华人父母也不必太抓狂这个问题。道理跟他们讲明白了，他们还是对中文不感兴趣的话，就算了吧，强扭的瓜不甜啊！