新西兰不识ABC…新西兰读写教育岌岌可危，家长和老师
在新西兰
将近五分之一的15岁儿童没达到最低阅读门槛，另有20%刚刚达到最基础水平。智囊团The Education Hub的一份新报告：《现在，我不识ABC——新西兰岌岌可危的读写状态》。该报告靠多项研究，描述了读、写危机的暗淡图景。报告一作Dr Nina Hood来自奥克兰大学。她说，因为没有足够的大规模研究和可靠的调查，很难搞清楚究竟为什么读写水平这么低。综合国际和本地研究之后，他们也找到了一些因素。“这是个系统性问题，不是哪一件事的错，也不能责怪某一个人，这一点很重要。要解决问题，就要让教育各方协同合作。”长期旷课是一个因素——2019年，只有57%的学生被归为“常规”出勤学生。结构性种族歧视则是另一个因素，其中包括教师对毛利和太平洋族裔学生的低期望。零零星星、经费不足的干预系统，让有阅读障碍的儿童、勉力维持的学生感到失望。Hood表示，课程本身（内容缺乏）也引发了问题。在每个层级，课程都设置了很高的目标，学校需要达到这个目标。但是，具体内容是学校来决定的，比如NCEA英语，学生用什么课文。“在某个层级，可能会让年轻人拿到学分，这意味着他们能通过NCEA，这是好事。”“但是，如果广泛地看教育，最终可能对他们不利，因为他们没有开发更高级别的思维、关键技能、开发那些更高级别的读写技能的机会，而我们都知道这些是很重要的。”还有一点是，教师培训和职业发展的不均。“有一些证据显示，并非所有教师都有教全阶段读写技能的所需的知识和专长。”“但说回来，我要说这是系统性的失职，不是哪个教师的问题。”大多数老师在中学都采用“平衡读写”来教学，即儿童在一个书籍丰富的环境中，会自然地学习和阅读的观念。Lisa表示，她当了13年老师才学会如何有效地教阅读，她是用自己的时间来培训“有结构的读写”。其中包括系统性地教字母发音。“如果说每年一个班上有五个孩子没学会阅读，对我来说就是辜负了很多孩子，那真的很让人伤心，因为有阅读障碍的也可能是我的孩子。”“而且并不是哪一个教师在辜负孩子，全国有很多，一年又一年。”Lisa花钱请了一个家教来教自己的儿子阅读。“虽然我已经被培养成一名老师，但我帮不了我自己的儿子。”现在她所在的学校已经采用了有结构的读写模式，自己掏钱来承担职业发展和资源。她说，出于对其创始人新西兰人Marie Clay那受到误导的忠诚，许多学校还“抓着”平衡读写法。“要用经验来重审自己的教学，但这并不是关乎我们，关乎的是学生和他们的需要。”2020年封城的时候，惠灵顿妈妈Ella才发现儿子的阅读困境比她想的要严重得多。“我跟他一起读他的东西，三个字母的词他都读不出来。我想，这不对啊，他已经上学一年半了。”现在，Ella每年花4000纽币，请一个家教每周教他的儿子，每周还要制定一个上学计划。他上课也会用iPad来做线上有结构的读写计划，也是Ella付的钱。两个学期，他已经从读不来三个字母的词，变成读书了。看到儿子的进步，Ella感到很振奋，但她担心其他孩子没有得到同样的机会。“想到那些没能通过现在的教学方法学会阅读的孩子——是学不会的，家长也帮不上忙，想到那些孩子，我还是很不安。”是支持平衡读写，还是有结构的读写，Education Hub的报告并没有下结论，甚至没有用这两个术语。可是，报告指出，没有一个系统来确保有效的读写实践的知识发展能用于课堂教学。Hood说，这是一个大问题。“读写是个有争议的话题，会引起一些人很强的情绪反应。”“所以，对于如何解决读写问题，往往也没有一个统一的意见。”“但实际上情况很糟糕，我要说的是，我们应该放下异见，找到一个往前走的方法。”她说，报告中的数据并不是什么新消息。“但目前还没引发一个全国性的反应，说‘等等，情况真的很糟了。我们得做点什么。’”她说，这些数据都是疫情之前的，所以实际情况可能更糟糕。许多学生过去两年的学习都受到影响。* 为保护隐私，家长和教师为化名。