在新西兰
“参考答案”，大概在每个中国学生心中，都留下了不可磨灭的印记。
老师讲卷子，是对着标答讲的，考完试以后的心情，是对完标答后有的。还有不少同学做过这样的美梦：考试前喜获标答赶紧背下来，考后假期的欢乐无忧……
而在那个先填志愿后出分的年代，“对标答”更与考生们的命运息息相关。时至今日，标答仍然养着一批无良贩子，靠着“考前答案”的招牌，尽敛考生们的钱财。
但现在，新西兰的教育部门已经在考虑，是否要取消对“标答”的公布！
原因是，有现象表明，有学生在官网上看过“标答”以后，在靠着背诵和复写的能力进行“造假”。
按理说，新西兰试卷惯用的“论述题”模式（特别是文科类课程），是很难靠“背答案”来作弊的。
比如11年级-13年级（相当于中国高中）的历史课程level 1 的91003号考卷的问题就是：请论述一项历史事件对新西兰人的影响。
严格讲来，这种考卷的确没有“标答”，但NZQA的网站上，却公布了历年来各个考卷的“Examplar Answers”，相当于我们考雅思的时候会看的“9分参考作文”。
你会觉得，啊就算看了参考作文又怎么样，就算全文背下来，复写上去难道不会被老师发现么？
呵呵，您多虑了。
近日奥克兰某高中的两名学生指出，在NZQA网站上，历史Level 1会考考试2011年和2012年的两篇“模范作文”，虽然不同年，出自于不同的考生，但作文内容几乎是一毛一样的……
也许新西兰的评卷老师没想到学生真的会去背参考答案吧，毕竟，题库里面有那么多论述题，要把每范文都背下来，在老一辈kiwi看来，这简直是mission impossible啊——
所以学生复写上一年“优秀范文”这事儿，还真没被新西兰的评卷老师们发现！
就这样两篇几乎一字不差，virtually identical 的“优秀范文”都挂上了NZQA的官网……
这事儿曝光后，引起新西兰教育部的高度重视，教育部长Nikki Kaye要求NZQA给说法，NZQA也表示将对发布“标答”的这事儿重新进行独立评估。
据称，现在在新西兰，已经有越来越多的孩子为了应试开始“背诵全文”。新西兰高中历史老师表示，这种行为已经“蔓延开来”——因为背诵复写“模范答案”构不成惩罚，也没办法被视作“作弊”，只能说是学生们“真的为了考试做了很好的准备”。但这并不是值得提倡的行为。
奥克兰理工大学高级讲师Peter Gilderdale就表示，“背诵全文”跟赛前打“兴奋剂”很相似，是一种“虚假的成就”。两者不同的地方是，学生们不用作尿检。
他认为，这是新西兰教育制度的问题——是制度，在鼓励学生们“弄虚作假”。
“教育应该起到推动学习的作用……可一旦学习的首要目标变成了‘达标’，那要舞弊也很容易。”
“制定可衡量性标准的黑暗面就在于，人们可以据此造假。本来学生们是要通过长期努力才能达到某一水平的，但因为有了标答背，‘达标’就不是事儿了。”
“这样做可能一时能过关，但过后的问题是显著的：一旦没有了‘标答’的拐棍，学生们就被打回原形。这和那些使用了兴奋剂的运动员是一样的，药效过了以后，神力不再。”
“无论是体育还是教育，在为了求质的健康努力被‘为成功而不惜一切代价’的欲望所取代后，这种服用兴奋剂的事儿都会发生。”
“但在体育界，我们可以去药检，也有相应的惩罚措施，但在教育上，却没有测量他们是在学还是在背。相反，对于‘背诵全文’者及其老师，却有大量的奖励给予。”
这位高级讲师还指出，很多时候，最先给孩子“打兴奋剂”的，其实是父母们。
“我曾无意中听到一位家长在帮自己的孩子写演讲文稿。很明显，他也鼓励孩子自己提点子出来，但每次孩子说了想法后，这位家长并不采纳，反而会把自己的意见强加进去。我丝毫不怀疑这个孩子的演讲很棒，但演讲过后的第二天，孩子能够自己写一份同样水准的演讲稿出来吗？”
“他们拿到了好结果，但却并没有学到知识。他们蒙蔽了别人，也蒙蔽了自己。”
Peter Gilderdale认为，在错误的教育制度下，家长，老师，甚至整个教育系统本身，都可能有意无意地去培养、鼓励这种不健康的学习行为。
“对于教育部门来说，使用考试以及可衡量性标准来评判学生的学习表现，比衡量学生是否真的学到知识，要容易得多。”
“而对于老师们来说，如果一个直接交给学生‘捷径’的同事反而比自己获得了更高成就，受到了更多的奖励，要去坚守住教育的那根线就真的很难。”
他指出，在新西兰教育界，“背标答”这样的方式并不被视为传统的“作弊”行为。作弊很可耻，但学生们却普遍认为“背标答”很正常，也是可以被接受的。这样的结果，和全球的教育改革都有关系。
“自从上世纪80年代起，这些改革就逐渐构筑了一个强竞争、以结果为导向的、重评测的系统。”
“但是，这样发展下去的最终结果会是什么呢？我们培养出的下一代，会不会是一群听话乖巧、成绩好、自律，但却越来越缺乏创造力、不质疑、不独立，缺乏企业家精神、韧性和想象力的人？”最后，Peter Gilderdale这样总结：
“如果教育系统只看结果，哪怕这样的结果是规避了应有的学习过程、实验以及失败，也照样给予奖励，那这样的系统本身就是‘兴奋剂’——一场糊弄罢了。”