澳洲有了解杜曼闪卡的同学吗？

在澳大利亚幼儿产妇



今天我同学和我说，最近在国内和台湾都很流行杜曼早教，而且美国英国也广泛应用。
我上网看了一个视频，就是老师出一道蛮复杂的数学题，然后拿了几张都是点点的图片让婴儿选，图片的背后有相应点数的数字。
一道题目的答案是84，老师拿了一张84和85的卡片给婴儿选。如果是大人的话，点圆点也要不少时间了还极有可能点错，但是婴儿就是能一眼区分开来。

据说这是一种开发右脑的学习方式，不仅仅有数学，还有阅读，百科等。每次给宝宝看卡片不超过1秒钟，在宝宝失去兴趣前就结束了教育。
这种教育方式最初是用于教育智力障碍的孩子，再取得成功后用于早教。

不知道有没有了解的同学？
     
下面是我网上找来的资料。   

1、谁是杜曼：


格林"杜曼（GLENN DOMAN）博士，于1940年开始对人类潜能的研究，1955年成立人类潜能开发学会（The Institutes for the Achievement of Human Potential），60年代开始从事早期脑损伤儿童的治疗研究，所发明的DOMAN教学法早期主要用于脑损伤儿童的治疗，后来发现对健康儿童也有很好的促进效果。Doman在巴西、意大利、法国、西班牙等许多国家都已经开展工作多年，日本Sony公司和美国Doman研究所合作了几十年，他遍及100多个国家，曾获巴西、英国、爱尔兰、阿根廷、秘鲁、日本等多国的赠勋。代表著作：How to teach your baby math, How to give your baby encyclopedic knowledge, How to teach your baby read, How to teach your baby to be physically superb.<BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp;中文繁体版本香港有卖书名：《如何教宝宝数学》、《如何教宝宝百科知识》、《如何教宝宝阅读》、《如何使宝宝身体强健》、《如何让你的宝宝更聪明》等。


2、杜曼方法主要思想：（这部分主要是五本书中的书摘）


目的：养育出智能高﹑能力强又快乐的孩子﹐并由此创作出一个非常优雅﹑理性而 和谐的世界。


小婴儿拥有天赋的佳礼------人类的大脑皮质。唯一的问题是为人父母者能够提供一个怎样的环境来让这个大脑皮质生长发育。


每个父母都有能力去培育宝宝体内那颗天才的种子﹐且有能力将宝宝的智能提高到 力所能及或所希望的程度。


以爱与诚心教宝宝﹐宝宝可以学会任何事情。


人类的特质之一便是能将宝宝置于自己落后的地方再起步﹐这全是因为我们有神奇 而独特的人类的大脑皮质。


我们应以既有的一切而尽其所能﹐而我也相信我们可以做到。


小宝宝生来就具有高度学习的热忱﹐他们什么都想学﹐而且是立刻去学。小宝宝认 为学习是最棒的事﹐而一般却认为﹐小宝宝最初的6年﹐应该用来玩耍。


小宝宝认为学习是一种生存的技巧﹐那的确是。学习是一种生存的技巧。


每一万个鳟鱼卵中只有一个能长成﹐每四十个龟卵中只有一个能存活。小动物的尸体是无言的见证------学习是一种生存的技巧。


这个法则与人类更甚------每个宝宝都有与生俱来的学习本能。


大自然有保障物种与个体生存的特殊秘诀。它以迷人而愉快的技巧使我们的种系能存续，当一个宝宝诞生时，它又施以技巧来保障这孩子的存活。它使他一出生便相信，一直学习是全世界最棒的事，除非我们使他不再相信或不让他继续相信。


几乎每个人的一生在其六岁前就已经决定了。


学习的能力与年龄成反比。


年龄越大﹐越难以接受事实的本质。反之，年龄越轻，则越容易。


教5岁大的孩子比教6岁大的孩子容易。


教4岁大的孩子比教5岁大的孩子容易。


教半岁大的孩子比教1岁大的孩子容易。


年纪越轻，就越容易接受事物原来的面貌并一直保存它。


年纪越大，就越有智慧，这是成年人超越孩子的地方。


一旦出生，接受事实的能力便如宇宙飞船发射般急速成长，而且象宇宙飞船一样的，当 其速度达到顶峰便不再增加﹐而后便与地平线平行了。


6岁左右时﹐这项能力便可说是终止了，相反的﹐到了6岁﹐智慧才缓慢地开始。


学习的能力如火箭般升起﹐但也很快地下降﹐此时智慧才刚起步﹐这两者在6岁时汇合。


就在此时，小孩能轻易学得信息的能力已经结束﹐而大脑的发育也已经几乎完全，他的将来如何已经决定了。


可是他的智慧才刚要开始发展﹐他当智慧将随着年龄的增长而逐年增加。


重要的是﹐在生命的前6年中﹐他学会了什么﹐学到了多少﹖每一样都会影响他的一 生。


以听的方式﹐教宝宝语言﹐只有三个条件﹕大声﹑清晰﹑重复。因为宝宝听觉和记 忆系统还没发育好。当妈妈大声重复地说﹕“来妈妈这里﹐来妈妈这里”﹐当宝宝 向妈妈走去时﹐这便代表听觉系统的成长与成熟。


这是神经生理的自然发展过程。


由眼睛学习讯息的过程同样关乎神经生理﹐过程与听觉系统一样﹐有三个条件﹕大 字﹑清楚﹑重复。


小宝宝的视觉系统发育速度远慢于其听觉系统。


但视觉系统如听觉系统般﹐不用则退。你越不用它﹐它越迟钝。


视觉系统构成大脑的后半部。


“不用则退”对任一系统都重要。


小孩的学习速度﹐快得超乎我们的想象而令人吃惊。


人脑中有一项已建立的构架﹐用简单的方式说﹐就是﹕教导幼儿知识的真象﹐他便 会由他 操作的过程中发现其中的规则。


宝宝建立错误文法的方式可说明这件事。


教导幼儿规则﹐他无法自行发现事实。


成人喜欢将信息分成两类﹕具体的﹐与摘要的。


具体的﹐就是我们能了解几容易解释的。摘要的﹐则是我们无法理解﹐也不知如何 解释的。


小孩有极大的能力去从我们所教他的事实中找出规律。但当我们教小孩一大堆摘要 的规定时﹐他是无法发现事实的。


关于科学的定义﹐其中一则是﹕“一种能有系统的展示操作定律的知识。”


这是对小孩如何学习的步骤的最佳说明。首先他们要吸收一大堆事实﹐然后他们用 自己的办法去归纳整理出一套规则。


极为好奇﹐是所有真正的天才和小孩所共有的特质。


3岁前﹐孩子学到的事实﹐比三岁后学到的多得多。


6岁前的学习能力是6岁后的三倍。


学习并非教育的同义词。教育始于6岁﹐学习始于出生。


小孩是绝佳的学习者﹐唯一限制他们的﹐是他们可接触到多少材料及如何给予他们。


生命中的前6年是天才的起源。


生命中的前6年也是大脑生长的关键期。想想头围变化的奇迹。


人类最初受精时﹐是没有脑子的﹐只不过是一个单细胞的受精卵。


九个月后﹐新生儿出生﹐头围约35公分。


两岁半时﹐头围增为50公分。


大脑生长几停下来不变的过程﹐真是何其的戏剧化啊﹗


9个月------30公分
21个月------多15公分。
231个月------多5公分。


在6岁前﹐使幼儿成为天才﹐是很容易的事。


人类生命的前6年的重要性﹐是无法衡量的。


如果一个孩子﹐6年中一直被关着不与外界接触﹐他6岁时﹐你将见到一个白痴。


如果你没有把孩子关起来﹐但却象对待一个白痴似的忽略他﹐那他的情形将比白痴 好一点而已。


如果你对他就象对待一般孩子那样﹐那他就会象个一般孩子。


如果你确实了解大脑生长的原则﹐那么在孩子生命中最重要的6年里﹐你一定会用 另一种完全不同的态度来对待他。


这将端视你是否持续采用这种组织过的方式教他阅读﹑数学和百科知识。


童年是那么有趣﹐它使你每个日子都那么有价值。


给孩子能持续一生的对学习的热爱。因为每个孩子一出生﹐便拥有学习的狂热﹐我 们所要做的﹐知识不要压抑这股狂热罢了。


如果你想让宝宝不喜欢某件事﹐只要想尽办法指出他的弱点与错处便行了。


如果你想让宝宝乐于去做某件事﹐并一再表现给你看﹐他能做得有多好﹐那么只要 告诉他﹐什么事他做得很好便行了。


如果你要毁了他所有的动机﹐则只需一再测试他﹐并且告诉他﹐还差多少分﹐才是 满分。


如果你要提高他的动机﹐则找出他做得对的事﹐并热诚地告诉他你的想法。


告诉你的宝宝﹐他有多棒﹐以及你有多爱他﹐常常告诉他这些话。


让人敬畏的大脑------使用它﹐或失去它


假设自己刚怀孕﹐看着你的手表﹐不多不少恰好数60秒。


就在那一分钟里﹐你未出世的宝宝﹐已经产生了将近2500万个新的脑细胞。


人脑是一个完全超乎想象的器官。


在人类身体的所有器官中﹐大脑是最有可能朝两极化发展的器官。


在手术室中﹐我们能看到它﹐听到它﹐感觉到它﹐甚至能摸到它。更重要的是﹐我 们能影响它﹐我们能停止﹑减慢和加速它的生长。


人脑中的细胞数目大于一兆﹐保守估计﹐人脑中有一百亿个有功能的细胞。我们现 在只用了这些细胞中极小的一部分。


功能决定结构﹐在建筑与工业方面﹐已广为人知。


人体亦然。功能不全导致结构不良。


不同程度不同部位的脑损伤﹐会使身体的发育受阻碍。


重度脑部受损的孩子﹐身体都非常小。


因为缺乏生理功能﹐导致生理结构不良。


在Doman的人类潜能促进学会﹐除了全盲的孩子﹐所有幼儿都用特大字卡学习。


字体大小﹕三岁以前的幼儿﹐字体不得小于一英寸﹐市面上所有的书字体大小都不 适合3岁以前的幼儿﹐必须自制图书﹔


卡与宝宝的距离﹕三英尺﹔


字体颜色﹕红色。


事实﹕Doman人类潜能促进学会的孩子﹐视力发育普遍比一般孩子成熟。


因为他们有机会用一种经严密组织过的方法来学习阅读﹐这个机会成就了功能﹐而 功能产生了成熟的视觉系统。功能决定结构。


小孩的身体成长﹐由对于身体的使用或不使用而决定。


大脑亦因使用而成长﹐这是儿童脑部发展的重要原则。


为何大脑因使用而成长呢﹖因为我们已看到孩子会因脑部受限制使得生长功能不全﹐ 甚至使生长几乎停滞。


我们也看到﹐脑部受损儿童本来因生理缺陷﹐而致生长速度明显不如人﹐但一经训 练﹐就因功能改善而使身体生长且迎头赶上其它正常小孩。他的头围也增加﹐以赶 上其它正常的小孩。他的头骨为适应大脑的生长而长大了﹐这证明大脑因使用而生 长。


俄罗斯国家科学院首席神经外科医师与神经生理学家科罗梭夫司基Boris N. Klosovskii的 实验﹕


将钢丝生的小猫分两组﹐一组实验组﹐养在慢速旋转的转台上。


一组为控制组﹐与一般饲养无差别。


唯一的不同﹐实验组的小猫看到的是一直动着的世界﹐而控制组的小猫则看到一个 普通的世界。


10至19天后﹐取脑观察﹕实验组小猫的前庭区比控制组小猫的前庭区大22.8-35.0%。 显微镜下﹐实验组小猫的脑细胞较大较成熟。


令人吃惊的是﹐10-19天的小猫其实还不算真正的长大﹐但他们的脑发育便已有此显 着的不同。


世界著名的神经生理学家克来屈David Krech的实验﹕养两群鼠﹐一群养在感觉被剥 夺的环境﹐不太能看﹑听与感觉。另一群养在感觉加强的环境﹐能充分看﹑听与感 觉。取脑观察后﹐他说﹕“养在感觉剥夺环境的老鼠的脑子小﹐笨﹐而且发育不佳。 养在感觉加强的环境里的老鼠却相反。............这在科学上是无法争辩的﹐因 为发生在老鼠身上的事实于人类亦然。”


当小孩很小就大量学习事实﹐将有助于视觉与听觉能力。若这些事实是百科知识﹑ 文字和数学﹐他的智慧便与他所接受的事实多寡成正比。脑子的生理成长亦是如此。


母亲以诚恳实际的方式教宝宝是一种成熟的爱及尊重的过程﹐这过程有助大脑成长。


大自然对它最棒的发明------大脑------应有超凡的计划﹐6岁前大脑能以惊人的速
度学习。孩子将终其一生拥有巨大的信息库﹐这些信息都是他智能与知识的基石。


脑的后半部几脊髓有五种感觉的传入路径组成。我们可给予不同程度不同频率的嗅﹑ 视﹑听﹑触﹑味觉刺激来强化这部份脑的发育。因为这是我们接受外在刺激的通路﹐ 使用将加强它的能力﹐否则6岁以后就不太能用了。


前半部的脑及脊髓则是将我们对感觉的反应传出的部位。此部份脑产生了运动﹑语 言﹑手部动作。这些路径也是因使用而成长。


这两大路径均位于脑﹐均因使用而产生生理上的增长。


人脑有装125500000000000笔信息的容量。直到RCA电子实验室的科学家列出记忆容 量表﹐我们才知道脑子的容量大到什么程度------十倍于美国国家档案局的记忆容 量。


如果你的宝宝只有十分之一的脑容量﹐那他有同等美国国家档案局的记忆容量﹐你还担心什么﹖


人脑是放入越多﹐存得越多的容器。


历史上还没有人用尽过它。


因为使用助其生长﹐所以你加入越多的讯息﹐它就表现得越好。


当你加强大脑的某种功能﹐你同时也加强了其它的功能。


人类大脑皮质的6种独特功能使人类异于其它物种。
运动方面﹕手臂与腿协调﹐完成直立运动﹔
以设计过的﹑摘要式的﹑符号式的及惯例式的方式说话﹔
大拇指能握笔写下文字。


以上三种动作基于以下三种感觉技巧。
三种是感觉方面﹕
视觉使人类能读写出文字
听觉能辨识由耳朵听到的语言﹔
触觉能分辨摸到的东西。


孩子的脑子生长端视我们给他多少机会。我们以给他大量清楚事实的方式﹐来给他 们机会。我们在他们6岁前做这些﹐6岁前﹐他们能学得很快。这些事实﹐先以字﹑ 数字与广泛的信息出现﹐而后逐渐成为句子﹑数学计算﹑自然定律与人性。


孩子的智慧端视我们给他多少机会。


目前是最尊容的古老的专职。


孩子的成长重要到不=能交给父母以外的人来管。只有母亲了解自己的孩子。


母亲们已被吓得不敢用她们优异的本能与直觉来面对小孩。


当母亲有强烈的感觉要打孩子一下屁股﹐别管别人怎么说﹐做就是了。当母亲有强 烈的感觉应搂一下孩子﹐也别管别人怎么说﹐搂就是了。我想她做对的机率是99%。


对孩子而言﹐母亲不是问题﹐而是答案。对母亲与孩子而言﹐学习是个快乐的过程﹐ 母亲与孩子是最具机动性﹐最令人兴奋的学习组合。


母亲生涯是最兴奋最满足的职业。


关心世界的状况﹐也关心如何将世界变得更好。


决定将世界变得更好的方式﹐不是在于改善世上的研究结构﹐而是去改变人。母亲 控制着全世界最宝贵的资源与原料------小宝宝。


母亲或许是任何人所拥有的最好的教师了。


无止境的爱﹐并在宠爱与纪律间取得一个直觉的平衡。


古老的美德与直觉﹐专业的知识。


在期待继承母志的遥遥快乐之外﹐与养育之时便得到极大的喜悦。


扩张并增长自己的知识﹐更进而发现自己比未教小宝宝前更有自信与能力。


对自我的期许及人生的目标更高更远了。


将做母亲视为一生职志﹐充满奉献与专业的态度。


认定宝宝有机会在一生中可以追求美好的未来。


好好把握每天的时光﹐专心在宝宝身上。


重点不是花多少时间﹐而是教导时的品质。


六年对一个成人来说﹐是一短短短的时光﹐但对一个孩子来说﹐六年将是一去不回 的。


不能让幼儿在最需要父母时只能偶尔见到他们。


当我们总算建立了一个物质上不虞匮乏的环境﹐而得以脱身之际﹐这时想要多花一 点时间陪陪小孩﹐竟发觉他们已经成年了﹐而且他们也不再有时间陪我们。


把幼童自父母身边带走﹐并将他们与几十个年龄相仿的离家小孩放在一起﹐是一个 很糟的主义。


这建立在一个假设之上﹕宝宝毋需与母亲在一起﹐而能象羊群般聚成一堆﹐并且所 有的事仍能顺利进行。这是句谎话。


任何事情都无法取代孩子的父母。


宝宝的年纪越小﹐适切的亲子时间的重要性就越高。


唯有人类能使世界变得更理性或更疯狂。难道除了养育一个理性的小孩之外﹐还有 其它办法来为明晨创造一个理性的世界吗﹖


当这世界上出现一个真的天才时﹐你可由下面的迹象认出他来﹐那就是﹐所有愚蠢 的人都联合起来反对他。Jonathan Swift.


七枝颜色不同的铅笔可能排列的序列数﹐5040。九支颜色不同的铅笔﹕362880。十 支﹕3628800。十一支﹕39916800。


所有智慧的基础是事实。


没有事实就不会有任何智慧。


每增加一个新事实﹐可能获得的答案也增加﹐而且不是成等加级数﹐而是等比级数。 假如我们存入的是含糊不清的信息﹐得到的答案也是含糊不清。


蚯蚓﹐有个微小的脑﹐在实验台上将它缓慢地切下一块﹐它将尽其微小的功能来希 望避免这件事情的发生。


少许的事实﹐可产生少许的结论。一般数量的事实﹐可产生一般数量的结论。配合 大量的事实﹐可产生大量的结论。


如果这些事实有所关联﹐那产生的结论就很惊人了。


展示任何事实给宝宝时﹐将个别的资料归类成点滴的智能﹐而不是点滴的资料。一 个点滴的智慧需符合﹕


精确
单一
不含糊


三十秒内我们能做什么﹖


孩子看窗外﹐问﹕“那是什么﹖”


------抱歉﹐妈妈要去做晚餐了。这将花去30秒来摆脱宝宝。
------那是汪汪。花了30秒。
------那是只狗。30秒。
光说那是只狗﹐并不精确﹐也不单一﹐而且极为含糊。 如果有个人说“狗”给100个 人听﹐便会有100种可能出现在脑海里﹐可能褐色﹐或者黑毛﹐或者长毛﹐可能代表 人类忠实的朋友﹐或可怕的敌人。


------那是只圣伯纳犬。好答案﹐合乎标准。


在30秒内﹐告诉他精确﹑单一﹑不含糊的﹐对他有价值的事实。


想想真是让人伤心﹐我们运用极大的技术几精确度将数据输入计算机﹐但常用可有可 无或拖拖拉拉﹑敷衍甚至不诚实的态度将数据输入小孩的大脑。


与计算机不同的是﹐我们不可能将放入小孩大脑的数据完全清除﹐它们随时可由脑中 反应出来。


文字是事实﹐数目是事实﹐图画也是事实﹐尤其当它们符合精确﹑单一﹑不含糊的 条件的时候。


一个技术纯熟且熟悉这项工作的母亲﹐能在30秒内﹐展示10张不同的卡片。展示的 速度越快﹐宝宝就学得越好。


蓝鸟
圣伯纳犬
响尾蛇
甘乃迪总统
坦桑尼亚
贝多芬
莎士比亚
巴西国旗
法国号
钢琴


一连三天﹐每张卡片一秒钟﹐宝宝将轻易把这10个绝佳的事实记在脑中。30秒内﹐ 我们能给他10个美好的事实。


进行你和宝宝都很喜爱的10秒钟的课程。
准备十张附有绝佳图片﹐上有不同种的狗的“百科图卡”。


此十张与前10张不同之处﹐它们全是狗的卡片﹐它们包含了10个相关的事实﹐就像 10支颜色不同等铅笔一样。
你在10秒内展示这10种不同的狗。
达克斯犬
柯木犬
拉布拉多猎犬
德国梗犬
西班牙长耳猎犬
德国牧羊犬
拳师狗
都伯曼梗犬
撒摩耶犬
北京狗


10秒钟﹐连续3天﹐共30秒。


你已教过他10种狗﹐他已学会狗所共有的特征﹕四条腿﹑头﹑毛发﹑尾巴等等。他 知道狗有不同颜色﹐大耳朵或小耳朵﹐长或短尾巴﹐短毛或长毛。


你教他的10只狗﹐他已有自己的组合和排列。他实际有3628800种的排列组合。大吃一惊﹖


他有足够的空间容纳这一切吗﹖
别忘了他的脑容量是125兆单位。
更别忘了他的脑力也因此而开始增长。


你的意思是否为﹕“但他当然不会由这10只狗中衍生出完整的3628800种排列吧﹗”
也许不会。但若你能告诉我们他能衍生出多少几他会用哪些﹐我们我们找个方法只 教他那些﹐但又何必去限制他呢﹖


我们智慧的程度﹐受限于我们所拥有的事实及由事实所决定的事物。


总结﹕30秒内﹐你能﹕
告诉他走开﹑滚开﹑闪一边去。
告诉他那是汪汪。
告诉他那是只狗。
告诉他那是圣伯纳犬。
告诉他10个绝佳的事实。
告诉他10个相关联的事实。


当你选择了第6种﹐你便让他有3628800种方式去排列组合这10个事实﹐并让他的脑 力在这过程中增长。


3、开始杜曼吧：


什么年龄开始﹖出生之后。
跟他说话﹐有助于他的听力。
用字卡教他阅读﹐用百科卡教他博学知识﹐用点数卡教他数量概念﹐这些都对视力有实质性的帮助。
至为重要两件事﹕
你的态度和采取的步骤
教材的大小及次序。
父母态度和步骤﹖
如果你觉得引入入胜﹐就投入地去做。
学习是生活中最大的探险﹐是生命中最令人兴奋的游戏。父母和宝宝都要快乐地进行学习﹐这就象学习的本身就是充满了快乐一样。
如果在学习过程中﹐你不觉得尽兴而欢乐﹐宝宝也不会觉得尽兴而欢乐﹐就赶快停下来﹐因为你已经犯错了。
尊敬与信任﹕
宝宝百分百相信你﹐回报他百分百的信任。
他对学习的欲望﹐远高于其它任何事﹐把这当成是他争取到的恩典﹐给他机会学习。
你教给宝宝的一切事物﹐都是很珍贵的﹐知识不能计价﹐它是无价之宝。
教导宝宝有点象另一种形式的亲吻。
现在你有办法来展示你最深刻的感情了------尊敬。
教宝宝时﹐保有类似一个亲吻一个拥抱的心情去做。
你应用宝宝以完全吸收所有你教给他的事物的心情﹐去装饰这些辛苦工作的成果。
宝宝明白你告诉他或给他看的东西﹐你已花了许多心血以使你所给他的信息完好而清楚﹑精确﹑单一﹐却绝不含糊。
有任何怀疑时------相信你的宝宝。
整个世界都不相信宝宝办得到﹐都赌他不明白这一切﹐赌他绝对记不住﹐赌他无法接受。你亲爱的宝宝﹐不需要再多一个人赌他不行。
适当的持续时间﹖
非常的短﹐一天三次﹐一次10秒。在宝宝想停之前停下来。
教导的态度﹖
热诚。以清楚﹑大声﹑但美好的声音教他。
若要求宝宝坐下来﹐瞪着教材﹐专心看﹐实际上﹐你希望他看来有些不快乐﹐以表示他真的在学。
小孩并不觉得学习是苦的﹐只有大人如此认为。
展示卡片时﹐动作越快越好。速度与享受是学习过程中不可分割的一部份。教材均经仔细设计以确保够大﹑够清楚﹐即使你展示得很快﹐宝宝也能轻易看得见。
小孩不需盯着看﹐他们不需要﹐他们如海绵般立刻吸收了。
发现新事物是欢乐的﹐学习新知识是光荣的﹐天生的好奇和对学习与生俱来的爱好也一并被满足。
宝宝每天都在改变﹐即使他只能学会一半﹐他的智慧仍将快乐而健康地成长。
当你每晚向宝宝说“晚安”时﹐你其实应该说“再见”。因为宝宝明天将不一样

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没有听说过，请知道的同学发表意见，又是新的一波风潮？

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听说过。没用过。外界对此褒贬不一。

有的说，经过点数卡训练的孩子，可以通灵

有的说，这就是给脑残儿童治疗用的。

有的说，这对开发右脑有帮助

有的说，右脑开发过度，最后会变疯。

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我很早听说过，我计划跟我丫头实施中文学字，别的都免了，我一个朋友用过这个方法，当时她儿子可能都4岁了吧，效果不错。我只想她能自己看中文书，这样我自由好多，也不想她多出色。

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朋友买的点卡给他女儿，从几个月开始用，现在不知道还用不用了，我看她女儿没觉得有啥效果，可能现在还没看出来吧

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好可怕

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A right brain training program in Melbourne called Shichida program is similar to this. It comes from Japan. They use quite a few flashing cards to train young children's memory skills.

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爲什麽給大家一說。。。有點像法輪功了，不好意思，

（以上言論對於法輪功修煉者不抱有任何歧視或貶意，本人保持信仰自由，宗教自由之觀點）

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找了两个关于杜曼学习法的pdf粗粗看了一下，感觉有点像强化记忆训练法。但是关于数学部分，为什么宝宝心算会那么快还是不明白。
感兴趣的同学可以研究一下。
附件太大无法上传。
找了个在线连接，感兴趣的同学可以研究一下。
http://www.aihanzi.com/duman/duman001.html

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儿童教育论坛有无数信息。
这种方式是开发右脑的拍照记忆功能，有这种功能的人脑子就像一个图书馆一样，一本书翻一遍就印在她的脑子里，需要什么信息就在脑子里翻找出来就可以了。
我很早就知道这种方式，但是我是个平庸的妈妈，只希望孩子快乐且不太笨的长大就可以了，有这样的功能会让他觉得在学校读书是一件很无聊的事情，而对于所谓的无论是天才的还是后天的gited child父母要付出的更多更多，因为社会的普通教育体制根本无法满足其发展需求。

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感谢分享。我现在在国内，参加过一次这个杜曼闪卡的介绍。决定也试验一下。

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能详细讲讲吗？我还是不太明白为什么宝宝看了那么多点点，马上就知道数字了。

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我也看那个视频了，觉得很不可思议！
不知道是不是真的，还是骗钱的

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我在做，孩子3个月开始我就开始给她看点卡，然后6个月的时候加入了字卡，现在字卡，百科，自制书都在看。也开始学习英语了。现在块2岁了。我觉得感觉小孩通过闪卡教学，好像发育的比较成熟。就是感觉好像懂的挺多的。

不过我认为主要目的是为了刺激孩子的右脑发育，我没奢望，她能会，毕竟将来有学校教呢。

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ZT. 不要用杜曼,七田真等右脑的东西(2009-07-23 10:14:27)



我现在需要一些时间，从头至尾把自己的思路梳理一遍。

目前没有大块时间可用，所以现在只能简单说几句。

以前我们对于一些神奇现象多是抱着不相信的态度，认为那不过是魔术一样骗人的东西，


实际上，这种神奇现象也是客观存在的，比如快速翻书，瞬间记住大部分内容，有些孩子（但并非全部）的确能够练出这种能力。再有就是速算能力，像那个智障少年的例子。

练过杜曼，七田真的孩子，有一些会出现一些比较神奇的能力。

现在问题的焦点不是这种神奇的能力能不能练出来。而是这种能力练出来以后的用途是什么？

能够让孩子的学习能力提高吗？能让孩子的智力提高吗？


答案很大程度是否定的。


一方面，孩子的这种能力随着年龄的增长，会自然消失。

另一方面，孩子的这种能力会与学校，幼儿园或者家长的正常教学方式发生冲突。

简单说一下这种冲突。


因为两者用的脑区不同，思维方式不同。智障少年的视频已经说得比较清楚了，

这个孩子算术的时候更多是用颞叶（这里姑且称之为为右脑，实际上右脑是个通俗的说法，学术上有较大争议)，而正常孩子主要用额叶（这里姑且称之为左脑，实际上左脑的组成可能要更复杂一些）。


由于左脑的思维方式实效性更大，那种右脑的思维方式逐渐被放弃（淘汰）。
所以，不论练过右脑的孩子以前表现得多神奇，最终还要走上左脑的发展轨迹。


（萧愚注：我这里不是说右脑不重要，右脑对于绘画，音乐等艺术类学科非常重要。但是，对于数学，阅读这些学习内容而言，显然是更偏向于左脑的领域。每个脑区要各司其职，不要越权，做自己不擅长的事情。）

有些孩子，只能用右脑算术，不会用左脑，这往往是大脑有缺陷的孩子。就像有些孤独症患者或者那个智障的少年。失去了左脑进行数学运算的能力，不得不用右脑进行计算。


杜曼本人就是研究这些脑伤儿童的，他开发出来的所谓数学方法（小圆点），


利用了脑伤儿童左脑有缺陷，不得不用右脑的原理。看起来神奇，实际上不过是一种表演性的能力。并不是真正有用的数学能力，也不能真正改变脑伤儿童的命运。


正如我博客里那个走进科学的视频，那个智障少年的确具有神奇的速算能力，
但这种能力有什么用呢？智力障碍并没有改变，命运也没有改变，只是给大家添了一些谈资而已。


杜曼又把这套方法移植到正常儿童那里。也是利用了婴幼儿左脑发育还不完善，更多用右脑的特点。但是，正常的婴幼儿随着年龄的增长，他的左脑会逐渐发育起来（语言会起到很关键的作用）。随着正常教育的介入，他会逐渐用左脑进行思维，阅读，算术等等。


这样，他的婴幼儿阶段练成的右脑算术的能力就会逐渐消失。我以前说过，如果不消失反而是大问题，这意味着孩子的左脑发育有问题。既然这种能力会消失，当初花那么大工夫去练显然是得不偿失的。


甚至，这种思维习惯如果过于强大，或者家长忽视了孩子左脑的及时开发，及时提供营养。可能会给孩子造成更大的伤害。


我诚挚希望家长朋友不要再信这些旁门左道的东西了。
就是有多大的诱惑，有人在前面进行多少神奇的表演，也不要去信那些东西。
因为那些东西本身只具有表演价值，没有实际价值，甚至，会损害实际能力的获得。

以前很早就说过这个话题，搞早期教育要走正道，那么多正道，你做得怎么样了？
你跟孩子的情感交流充分了吗？语言交流坚持了吗？给孩子读了多少书，讲了多少故事？做了多少游戏？搞了多少体育活动？

走正道，别走歪门邪道，无论有人在那里怎样卖力的表演，夸耀自己孩子的神奇，

我现在可以很负责的告诉你：


这些孩子早年的时候越神奇，也就意味着他们走得弯路越大。
走的弯路越大，就意味着改正错误越艰难。


关于可能的危害，请参考会说话前大量识字会造成语言发育迟缓吗？一文

总之，作出这个判断不是我一时拍脑袋，我五年前就开始关注这些东西，从怀疑到一点点地求证，请信任我的智商和职业素养。


附：一些比较理性的杜曼家长的思考


我的孩子从10个月开始杜曼，至今已过去9个月，每天坚持闪字卡。等发现所有的她能理解的单词都闪完了以后，开始闪三字经和唐诗。每天看大量的自制PPT。虽然她现在的词汇量非常大，虽然她（满19个月多）现在已基本能够独立朗诵出所有的自制书和PPT，虽然她现在能够很快的阅读，虽然我感觉她非常棒，但我越杜曼越害怕，因为我开始担心这种教育方法的正确性和后续的艰苦道路。


担心之一：她现在阅读的方法接近于摄像式记忆，比如，教了她“花生”这个词，她记住了这个单词的影像，而并不知道这个单词是由“花”与“生”组成，而对于“生”这样的没有特别意义的字，如果单独挑出来，她并不会读，她也只会说“花生”，或是“学生”。摄像式记忆，当我们不会的时候，我们追求她，但等她离你很近的时候，突然害怕起来，她真得科学吗？难道以后AMY阅读的方法要和别人完全不一样，每一个单词和句子只是象一个图片一样地印在脑里，而非逐字地阅读和理解。谁能给一个科学严谨的关于摄像式记忆的评价。


（萧愚注：这个问题已经谈过了。照相记忆不是一种正常的学习方式，只有表演意义）


担心之二：我的孩子现在只是19个月大而已，可她已经读了这么多的文字和小故事、三字经和部分唐诗，按照这样下去，等到了3岁，会读完唐诗三百首和其他诗歌，到上小学的时候，她到底要走什么样的路，这是一个很少部分孩子走的路。这条路太难走了。为什么我要为孩子选择这样一条路。我感觉迷茫。


现在，孩子进行闪卡，大人和孩子都觉得是一件比如吃饭和睡觉一样的普通的事。谁也不想就这样停止了，每天习惯性地让孩子快乐地摄取知识，也就那么几分钟。可是，真是担心，会不会反而耽误了孩子。


（萧愚注：可参考会说话前大量识字会造成语言发育迟缓吗？一文）


昨天回家，测试了一下孩子，发现她确实基本是背下来整个句或整个词。在白板上，写下她曾读过的长句，她迅速马上读起来，如果是不曾读过的长句，尽管她认识其中的每一个词，她也读不出来，或读不完整，需要提醒才能一点点地读完。由此推定，我觉得她会读自制书和PPT，是基本于整句的背。


（萧愚注：这种阅读方式不是正常的阅读方式。当然，如果这种能力能够保持一生，也许可能走出一条独立的人生，成为卓尔不群的照相记忆天才。可惜的是，这种能力随着孩子年龄的增长会逐渐消失。如果不消失的话，反而可能意味着这个孩子出了什么问题。）


另一个家长的担心：


我就是有这么一个担心,女儿现在喜欢很快的翻书,一本书不到一分钟就可以翻完.


她翻书的过程是这样的:她看的每本书都有她喜欢的一个图,仿佛整本书就是为这一个图而看的,快速地翻到她喜欢的那一页,然后指给我看,自己也欣赏一会,然后再快速地翻完其他的.有时候她拿我给她买的书说:"念念",若我真是按照书里的内容一字一字地念,她就很不耐烦地把书扔掉,我一般都不给她念,也是快速地帮她翻,翻到她感兴趣的一页她会"叫停",然后我给她介绍一番,接着剩下的就是快速翻了.


看flash也是喜欢看快节奏的,慢悠悠的那种不喜欢,很快就会把目光转移.


我的担心是将来上学,一般情况下学校都是按照传统的教学方式来教孩子的,到时候我家女儿会不会对老师的教学失去兴趣,或者说觉得上课是浪费时间.


一位网友记录的韩国人对杜曼的看法：


在10几年前，韩国也像中国现在一样，杜曼风行。很多很多人都给孩子进行杜曼，但儿科医生说，小时候进行了杜曼的小孩，长大以后，跟平常人一样，所以没有必要进行杜曼。


我说，但中国真的有一些进行过杜曼而且有效果的人。她说，是的，是会有一些这样的孩子，但这样的孩子，无论用什么方法，都会这样。


她激动了一段时间，但还是决定不进行杜曼了。觉得没有那个必要。现在，可能在韩国人眼里，我在进行着无用功而已。毕竟这样已经是他们十几年前流行过的东西。

评论
我感觉杜曼是一种过时的教育理念，更适用于有脑伤的儿童。

评论
再转一篇

警惕杜曼法影响孩子语言发育(2009-07-25 11:25:39)




一位网友五六年前曾经是杜曼方法的实践者，感谢他的坦诚，给我们提供了一些珍贵的经验。


杜曼的五本书都买了，应该是五六年前的事了，是托香港的网友的买的，这里还是要感谢一下。买回看了，也照着做了，记得点卡都自己忙了差不多几个星期，不可谓投入少。也花精力闪，也有效果，记得偶尔的测试都是对的。但我放弃了。原因：


1、浪费时间太多，家长投入的精力与时间，还金钱，甚至影响到自己的工作与睡眠。


2、虽然杜曼说不要在意成效，不要考，但家长不是神，投入那么多，怎能不要求回报？时不时的考一下，对了暗喜，不对了暗愁，功利心做父母的自己都很重，怎能不影响孩子？那种焦虑我很不喜欢


3、影响孩子语言发育。记得看到几个贴，几个杜曼的妈妈都反映孩子说话迟。我家儿子也说话迟。我们很早就跟他讲故事、聊天，他爷爷奶奶都是很健康健谈的老人，整天带着他玩，说话会迟很不可思议。猜想可能杜曼有原因。


4、希望小孩子多接触真实的世界。大自然中那么多真实的、可直接接触的动植物可以让小朋友自己观察与思考，为什么弄那么多可能一辈子也见不到实物的东东让他记住名字呢？


与孩子在一起的时间非常有限，我希望能带他看到真实的世界与社会，学会其中的应对，体会其中的乐趣，而不是纸上谈兵，所以反对杜曼。


这位朋友提到了杜曼方法影响语言发育。不过，语言发育跟先天后天都有关系，是不是一定是杜曼造成的呢？也许不是，也许是。


但是，这正是杜曼方法可怕的地方。就是你不知道哪里藏着陷阱，可能不知不觉中，你的孩子成了实验品，等到若干年后，有大量类似的数据出来，证明杜曼方法的确会影响到孩子的语言发育，你的孩子已经长大了，但是，结果却是不可逆的。


有人说，萧愚老师，你为什么不去搞调研，把数据搞出来呢？光在这里谈“或许，可能”有意思吗？

这种说法对于我来说是不公平的。虽然我非常希望这样做，但是，这种调研对于我个人来说几乎是不可能的任务。


首先是家长配合的问题，许多家长并不愿意配合这种调查。其次，这些孩子分布在全国各地，样本太少无说服力，可样本超过100个，就可能意味着我至少要跑几十个市、县。而且，这种调查需要建立档案，跟踪调查，周期可能是几年，甚至几十年。所以对我个人来说，这种调查是不可能的。


这个调查应该谁来做？


法律上有谁主张，谁举证，其实同样符合这个案例。


有人宣传这个方法千好百好，更重要的是，他要从你口袋里拿钱，难道他不应该向你提供数据，

证明他的方法安全无害吗？就像我们吃的这些药，必须经过长时间的临床检验才有可能上市。


而且，这些主张者恰恰最方便来做这些调查，因为他可以很方便地接触到方法的使用者，方便地

建立跟踪档案，而且这本来就应该是他的本分。按理说，杜曼的方法已经提出40年，如果他是一个严肃

的研究者，他应该在40年间调查各种案例，来说明这个方法真的如其宣传的那样好。可惜，40年间他什么都没有做。


我写这些文章，包括以前写的书，给我带来的麻烦远远超过我的所得。但是，如果不写这些东西，

同样对我来说是一种煎熬。不知者不怪，但是，知道而不说出来，这是不义。


参考：会说话前大量识字，会造成语言发育迟缓吗？

  
摘录另外一位朋友对doman的看法：

DOMAN 先生的学术有三个特点:

1，结论来自智障儿童的临床治疗经验和他自己的哲学思辨。智障儿童的共同特点是动作能力特别差而不是智力特别差，所以DOMAN 博士采用“灌输”的方法让智障儿童被动的接收是可以理解的，但是正常儿童可以凭借自己的动作能力接触任何他感兴趣的东西，把动作协调转化成因果关系，把物体协调转化成逻辑关系，因此正常儿童仍然采用被动的灌输，恐怕不妥当；同时，正常儿童和智障儿童的接受能力有根本的区别，采用同样的方法是不恰当的。

2，DOMAN 博士的办法可能是孩子混淆“词语”和真实的物体之间的关系。比方孩子容易把“苹果”这个词和苹果这个东西混淆。正常儿童可以从苹果这个物体上获得颜色，味道，气味儿，硬度。温度，形状。。。。DOMAN博士只能“分开”，不能“同时”让孩子感受立体的全面的东西，这里面就隐藏着巨大的风险，来自思维模式的风险。

3，学习的本质是交流。孩子不会正确的表达自己，不会正确的交流就不会有真正的智力。你可以询问采用DOMAN 博士方法的孩子，他们是否比一般的不采用这个办法的孩子提前3个月表达自己？提前三个月提问问题？如果没有，结论就是DOMAN 方法应该进一步推敲。

生活的质量关键是“画一个大圆”，不是单纯线性的追求某个东西。对于早期教育，我的态度时，宁肯错过1000种新潮理论，也绝不那自己的孩子冒险。

评论

http://www.cnblogs.com/zhengyun_ustc/archive/2010/08/24/doman.html

大家看看这个
从杜曼闪卡看中国人是怎么被骗的
WIKI百科对所谓DOMAN的评价
http://en.wikipedia.org/wiki/The_Institutes_for_the_Achievement_of_Human_Potential

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非常好的帖子！谢谢！

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我家的从19个月开始用过，但是俺家的只是短期记忆，时间一长都忘记了。不是什么新东西，好几年前就流行了。俺家BB现在注意力不容易集中，不知道是不是杜曼训练的结果。

那个数点卡对宝宝来说，不是什么数学规则，就是像拍照一样，把数字拍在脑海里。据说越小的BB拍照效果越好。杜曼最早是对脑瘫儿童开发的强化训练，只是后来人发现给正常儿童也有效果。
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