2020年突如其来的疫情，让线上教学第一次来到师生面前。如今，两年过去，上海疫情卷土重来，再一次将学校课堂从线下搬到了线上。但相比于2年前的慌张无措，如今的线上教学已经大不相同。
在上海市宝山区宝虹小学，一系列数字化软硬件的应用，正在帮助学校的老师们打破隔在师生面前的那块屏幕，让学生更沉浸地学习，让老师更细致地教学。
在宝虹小学语文老师冯晓晴看来，数字化技术的应用，让线上教学越来越接近线下教学的氛围和情境。当下，技术仍需要克服的困难在于，物理间隔带来的情感间隔。
“线上教学和线下课堂不同的一点在于同伴间的交流。”在冯晓晴看来，随着学生年龄的增长，他们会越来越关注同伴关系，“如何才能帮助师生保持密切的联系和沟通，是未来技术需要面临的人文挑战”。
钉钉未来宝，打造生动课堂
“两位小数减两位小数，差可能是……”在上海市宝山区宝虹小学四年级的课堂上，数学老师沈天呈正调用钉钉未来宝的推送功能，将PPT中的问题推送给正在线上听课的学生。10秒不到，所有学生的答题情况便已经汇总成一组数据，出现在他的系统后台。
作为一名经历过2020年线上教学的年轻教师，这一次重新走进线上课堂，沈天呈最直观的感受是：“在线课堂的互动性更强了。”
“2020年的时候，大家对直播课的理解，仅限于在电脑前给学生上课。”因为不熟悉平台的操作，平台本身也缺乏互动功能，老师们只是单纯借助电子设备，重复线下教学的操作。但由于脱离了线下教学环境，课堂效果并不理想。
如今，一切变得不一样。随着AI等技术的加入，线上课堂正变得越来越生动。
宝虹小学今年采用了钉钉未来宝作为线上直播上课的平台。钉钉未来宝中集成有推送、粉笔、投屏、举手、连麦等一整套课堂互动小功能，它们帮助教师还原了线下教学场景，给学生带来沉浸式的学习体验。
推送是沈天呈常用的一个功能。通过这一功能，老师能够向学生推送各种习题，并得到实时数据反馈。不仅如此，在学生端，系统还可以根据答题情况，自动解析原因，帮助学生查漏补缺。
“相比线下教学，线上教学师生互动的时间只有20分钟，”沈天呈告诉记者，如何从屏幕前抢夺孩子的注意力，一直是教师们线上教学的难点之一。如今线上教学各种各样的互动功能有效解决了这一点。
在课堂上，老师可以像线下一样，邀请学生上“黑板”。通过系统自带的“粉笔”功能，老师将指定学生的答题过程实时展现在屏幕上，和所有学生一起观看、讨论。他说：“虽然还无法百分百还原线下教学的场景，但数字化软件的应用，的确让课堂变得更加生动。”
一块墨水屏，点亮教学盲区
在线上教学中，虽然老师能通过视频和学生“面对面”，但视频之外的空间，往往成为老师们的教学盲区。课堂之外，少了老师的监督和陪伴，一些学生难免生出惰性，学习的积极性和主动性难以保证。
“一开始在线学习的时候，我就发现一些孩子在家会偷懒，不好好预习，”冯晓晴说，“课上朗读课文的时候，读错的生字一大片。”
很快，冯晓晴想到利用班级配备的墨水屏来解决这个问题。墨水屏是宝虹小学配备给四年级1班学生的智能学习本，由腾讯作业君与MagicPie定制。墨水屏中内置有数字教材等教学资源，还有很多有意思的小功能，“测一测”就是其中一个。
“它的背景有点像拼图。”冯晓晴介绍说，每块拼图里都会显示一组生字。除了课文里学到的生字外，还有两三个同音字或字形相近的字。学生需要根据系统给出的读音，选择正确的字。只有答对才能进入下一题。“就像是一个闯关游戏”。
根据“测一测”的游戏特性，冯晓晴将这项作业设计成了一场竞赛。在完成的基础上，要求班级的学生把完成“测一测”所需时长拍照上传，进行全班大比拼。花费时间最短的学生将成为挑战赛的擂主，获得额外的嘉奖。“花的时间越短，意味着学生对生字的熟悉程度也就更高。”冯晓晴说，“这种方式不仅有趣，也能激发学生的兴趣，让学生自发地去学习”。
前不久，冯晓晴还利用墨水屏中的开放式作业功能，帮助学生培养阅读兴趣。
“在线下课堂，很多老师会给学生布置一些课外阅读任务，”冯晓晴说，“但学生真的去搜一搜、看一看的有多少？”借助墨水屏的开放式作业系统，老师可以将自己精心挑选，经过二次加工的阅读材料推送给每个学生。
“比如作揖，对现代小学生来说有一定理解难度，”冯晓晴说，“插入一些图片后，他们就更好理解了。”在她看来，除了图像，视频、音频也是帮助学生更好理解阅读材料的优秀素材。
通过对阅读材料进行精选、重组、编排和融合后，学生的阅读兴趣被激发了，阅读质量提高了。冯晓晴说：“对于我们老师来说，信息技术其实帮我们实现了传统纸质阅读难以达成的教学愿景。”
智能化作业系统，打造教学闭环
除了课堂互动、课前课后的预习、复习，课后作业作为老师了解学情的重要阵地，也被加入宝虹小学的重点关注名单。
作为上海市教育信息化标杆校、上海市数字化转型实验校，在日常线下教学中，各种各样的作业反馈系统已经在其中发挥效用。而在此次线上教学中，根据不同年级的特点，学校也给师生配备了不同的智能教学作业系统。
例如，三年级的“智慧作业”，可以协助老师们跟进作业辅导，弥补在线教学时学生辅导不及时和教师批改反馈困难的问题；针对四年级学生的“三个助手”平台，则集合了市级优质教育资源库，让教师的备课、教学过程，学生的学习、作业练习过程，变得轻松；五年级智适应平台，则可以帮助老师精准分析学生的学习成果，提高教学质量，帮助学生增加学习效率。
“‘三个助手’更像是学生的随身小老师。”沈天呈介绍说，基于AI技术，“三个助手”分为备课助手、教学助手、作业辅导助手三个功能，能够根据学生自身的学习情况，推送个性化的作业内容。系统还将根据学生的作业情况，对学生各项学习能力进行分析，形成长期的学习档案。
对于老师来说，“三个助手”就类似于一个数据分析师。每次学生做完题目后，“三个助手”都会将学生的答题时长、正确率和答题时间段及时反馈到老师账号中，帮助老师了解学生知识点的掌握情况。
“比如说5道题，学生10秒就选完了，那肯定是乱选的。”通过系统给出的相关数据，老师可以更好地了解学生的学习状态、知识点的掌握情况，并据此推出个性化的辅导方案。
可以说，从课前预习到课后作业，从课外阅读的拓展延伸到评价辅导，数字化手段正帮助老师们实现线上教学的应用闭环。
记者／IT时报记者 范昕茹
编辑／ 郝俊慧 挨踢妹
排版／ 季嘉颖
图片／ 采访对象提供
来源／《IT时报》公众号vittimes
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