在新西兰
家长眼睛看不到的地方（转贴）
作者: yuanfang2012
上高中时看过一部电影希区柯克的“爱德华大夫”，情节记不清了，里面的一句话却是印象深刻，“恋爱中的女人智力是最低下的”。其实把这个主语换一下，换成“作父母的”有时也适用。
初为人父母时，新生婴儿就是我们眼中的完美的天使，世上独一无二的珍宝。望着自己的孩子，那份欣赏和陶醉是我们每个人都有过的甜蜜体验。这是人性使然，我们无人例外。
孩子在父母爱的目光中成长，而我们目光中的孩子始终是那个天使。做爸爸妈妈的面对他人对自己孩子的夸奖总是照单全收，常常分不清是事实还是恭维，客套。我老公就是这样，有时回家会得意洋洋地说：“今天XX夸咱们小女儿长得漂亮，听得我真高兴。”我会调侃他说：“要是谁想让你替人家干点什么，就不遗余力地夸你女儿，什么好听来什么，你肯定会为人肝脑涂地。”
然而，孩子不会永远只生活在父母的眼睛里，他们长大了，他们也在别人的视线里。他们是茫茫人海中的一分子，他们和所有人一样有长处，有短处，有自己的个性。这时我们作父母的如果能让我们那主观的目光变得客观一些，更全面地了解自己的孩子，客观地评价自己的孩子，那一定会对我们帮助孩子健康成长，帮助他们选择未来道路有益处。
我们可以对孩子的智力和学习能力有足够的自信，我们知道孩子在各种才艺体育比赛中能够拿到什么等级的奖项，我们清楚孩子的GPA，SAT成绩。可是有些东西是我们这些家长看不到的，不是量化的，比如：leadership, manner, behavior，social skill,这些都是孩子在人群中的表现，那些地方常常是父母的目光无法触及的。
几年前在子女坛读到一位在中文学校做义工的网友写的文章，其中一句我至今难忘，大意是：不和别的孩子比较，你永远不了解自己的孩子，永远以为自己的孩子是最好的。
现在，我想提供给大家另外一个视角：老师眼里的学生。
我周间每天面对的是美国高中生，周末在中文学校，学生上八，九年级。
每个学年开始以后，要不了多久，老师就对学生的个性能力心中有数了。一般来说，一个班上总会有这样几类学生。
第一类，成熟懂事，对老师有礼貌，对学习充满热情，就是我们常说的enthusiastic, passion. 这样的学生总是坐在最前面，他们在整堂课里注意力始终跟着老师，他们喜欢与老师眼神交流，喜欢回答问题，更喜欢提问题。考试会让他们兴奋，因为他们有足够的自信，并愿意展示自己。当一个班上这样的学生多的时候，当老师的会觉得工作是一种享受。
第二类，有足够的情商，对老师也很有礼貌，很活泼。不过对学习不太用心用功，所以成绩不是很理想。
第三类，沉默性的，不会坐在前面，尽量避开老师的目光，不主动发言回答问题。这一类里又分为两种，一种笔答的考试成绩不错，甚至非常好，另一种就完全是混了。要注意的是，现在很多课，特别是语言类的课，学生的成绩不仅是书面的作业和考试，还会有participation和performance，沉默型的在这方面要丢分的。
第四类，课堂上的麻烦制造者。幸运的是，这样的学生我遇到的极少，因为大部分选择学中文的美国学生都是比较成熟懂事的。不过别以为这一类学生都是打架说脏话的，据我女儿说在她的学校就有几个非常聪明的男生，在课堂上专门喜欢刁难老师，让老师尴尬。还听说过极端的例子，有学生SAT几乎是满分，却没有老师愿意给他写推荐信。
下面给大家介绍几个第一类学生。
A，一个女孩子，沉稳大气。每天一上课，她就拿起遥控器调整电视，直到我满意的状态。我可以感到她不是最聪明的一个，确是最懂事的。当我让学生到前面作对话练习时，如果没人举手时，她一定会主动站出来，尽管她做的不是完美的，而对于老师的纠正，她总是认认真真地去follow。当有的学生跟不上时，她会主动过去帮助，这种时候我总是会对她说“谢谢你！”最让我感动的一次是，一天课上按照原计划要进行考试，可是classroom teacher 临时不在，而考试题我是发到那个老师的邮箱里的。正当我为难的时候，A主动说“老师你把题发到我的邮箱里，我去印出来。”印出来之后她发给同学，考试结束时，她又把考试卷纸收上来，对我说“我会放到classroom teacher的信箱，等他来的时候发给你。”在美国班级里没有班长一职，可是她担当起这个责任，而且做得非常自然，这样的学生，老师怎么可能不喜欢？
B，一个男孩，真的非常有语言天分，上课时总是努力地用学过的中文和我对话，不像有的学生是被动的说中文。他总是提很多问题，而有些问题对我特别有帮助，让我意识到该在哪些方面给学生多解释，多练习。在我说话时，如果有学生在底下聊天，影响大家，他会说：“老师在说话，你们安静。”一天，我给他们看youtube上的一段video,是三个哈佛大学生用“北京欢迎你”的音乐配上他们自编的歌词演唱的一首歌“哈佛欢迎你”。学生们看得高高兴兴的，可是这个男孩看了之后做了什么？几天后，课堂上他告诉我，“老师，我用中文写了我们学校的歌。”我说“太好了，你能不能唱给我们听？”他同样用“北京欢迎你”的曲调唱的，歌词是介绍自己学校的，我听了感动得不知说什么好，我问他“歌里好多词你们都没有学过，你怎么知道？”“老师，我用google translate.”我让他把歌词发给我，我简单改过之后，就在课堂上教学生唱，他们都很喜欢。
今年，他因为有半天去college上课，所以没办法继续选中文课，这让我感到非常遗憾。前不久，我去这个学校探访我的班级，令我惊喜的是他特意赶来看我，他还是可以继续用中文和我交流，这让我非常欣慰，我鼓励他不用中断学习，还特别给他一些website 供他自学用，并告诉他如果需要帮助，可以随时给我发email,打电话。临走时，他用手机和我合影，然后非常有礼貌地问我：“老师，我可以把这张照片放到我的facebook里吗？”“可以啊！”“我一般放别人的照片会问人家是否同意。”当时大多数学生都用自己的手机和我合影，然后高高兴兴地说“老师我要放facebook上。”只有这个男孩来征求我的同意，这就是special.
C,中文学校的学生，九年级，男孩。在今年的第一堂课上，我给学生讲学习中文的重要性，必要性，我给他们举了很多例子，他们当时都很爱听，可是是不是往心里去了就不得而知。两周后，在上课之前，这个男孩的家长特别赶到教室对我说：“我儿子回家说，这个老师讲的好，因为她告诉我们是为自己学中文，不是为父母。现在孩子学中文特别自觉。”在课堂上，他总是坐在前面，当我让学生读课文时，他总是第一个举手。写字工工整整，写作文总是出新，有自己的思想观点，不像有的学生就是为了凑足字数。我们的教室每次上完课要求学生把自己的椅子放到桌子上。可是每次都有几个学生，一听下课，立刻冲出教室。而这个男孩，抬完自己的椅子，便看看整个教室，哪里有没放上的椅子，他就走过去抬起放到桌子上。我从未要求他做，他就是自自然然地做着这一切，做完后走到我面前说：“谢谢老师，老师再见！”我不得不说，在中文学校里这样的学生真不多。我后来特别找过他的妈妈，真诚地说：“这孩子，你教育得太好了！”
以上这三个学生不仅老师欣赏，在同学中也很有人缘和威信，绝不是另类，被孤立的那种。
和每个家长一样，我也看不到自己孩子在学校的表现，幸运的是我的工作给了我了解别的孩子的机会。我常常把我欣赏的学生的事像讲故事一样说给女儿听，让她了解老师是怎样看待评价学生的，我想这会强于简单的说教。
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其实很多东西都看得见，只是你看不看仔细的问题。这些都体现在日常生活中。。。
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对的，有的人能看见，有的人可能暂时没看见。
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看见了又能怎样呢？很多的东西是由性格决定的，外力很难改变。
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从小引导，越大越不知道该怎样了。