新西兰喜欢为孩子写learning stories的朋友们请进
在新西兰
我想大多数家长都知道这么一回事,孩子上了幼儿园后每个人都会有属于自己的一本小册子,册子里面记录的全都是孩子在幼儿园经历过的一些有趣的事情,又或者是照片. 很多家长们由于工作忙的缘故,往往忽略了这小册子真正存在的意义. 甚至有不少家长一年都不会看上一眼. 孩子回到家,跟着家人一起玩耍,家长们很信心百倍的对朋友们说,我很了解自己的孩子,要是认真读读小册子,可能其中一个滑稽的动作你是从来都没有看见过的.
喜欢给孩子写成长日记,又或者是模仿老师在幼儿园给孩子写learning stories一样,让这本小册子充分发挥它存在的价值. 年龄越小的孩子,他们的兴趣爱好兴奋周期就越短,甚至很容易被外界环境所干扰或者完全打断. 要想充分发挥孩子的潜在的思维能力, 完全取决于大家对他们的兴趣爱好的准确掌握和时机的把握. 老师在幼儿园是通过了长时间对孩子的观察, 并且与其他老师拥有大量的信息交流, 所写出来的learning stories是极有价值的. 与其说我称这些叫做"learning stories", 不如叫做一种"连贯的情感", 我也不把它看作是仅仅的一次学习体会, 我们所追求的是知识的连贯性. 我记得在我曾经带过的孩子里面有几个让我至今也忘记不了, 他们对一件事情的持之以恒, 对自己兴趣爱好的情有独钟, 彻底把我震憾了. 在他们转去pre school前我重新翻阅了他们的learning stories, 一人满满两本learning stories, 一年时间,里面所写的主题仅仅只有一个, 一个全是关于动物的,一个全是关于车的. 满满两本,全是关于动物, 满满两本, 全是关于车. 而我的教学模式主要是在户外进行的,而不是在幼儿园区里面. 我认为,亲身体验,才能学的刻骨铭心. 所以我一年的很多时间,带着几个孩子们出去,一年逛了好多地方,写了无数给家长的perminssion form. 喜欢车的那个孩子,我为了让更多的孩子了解车,我把我自己的车开进了幼儿园的playground, 我带着那个孩子去了修车行, 我让他坐在驾驶室教他开车, 我带他去了new market的一堆车行, 扛了无数汽车杂志只为了让他搞懂有些车的发动机不一定就是在前面的. 另外一个喜欢动物的孩子,呵呵, 我们抓蜘蛛,爬树,除去散步抓cicadas, 花一个小时走路去一树山只为了看羊是怎么爬山的, 回来吃完午饭倒下就睡了,外婆开玩笑的说,我真要见见哪个人那么厉害让我孙子走一个小时路的. 我想说的是,在幼儿园,我尝试为孩子创造更多的学习机会,书本固然重要,但是很多时候都是要结合实际来的,孩子跟我外出,我为他们创造更加贴近自然的学习环境,唱着歌说着话,自然中把它们所喜欢的东西带到话题中,这样他们既不会感到疲劳,也不会感到厌倦而且学得快.
新西兰有着存天然的户外学习环境, 而这个,在国内根本找不到. 家长们可以结合老师在幼儿园对自己孩子所观察到的继续深入的探索下去, 积极配合老师, 在家同样能够基于孩子的兴趣来拓展他们的思维. 因为我前面也说过, 我们注重的是思维的连贯性, 不要让孩子的某个兴趣中间脱节了. 好好享受与孩子共同学习进步的那个时刻, 当你什么时候发现自己也急于跟孩子一起寻找答案的时候,你们的步伐, 你们的心,走的又近了.
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我小时候我妈就给我写，我觉得特别的好，特别珍惜。以后一定会为孩子做这些事情的。
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一直要写宝宝日记的，哎唉，断断续续的
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呵呵,加油哇....
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learning story?是说每个孩子的portfolio吗？
我儿子现在2岁，去了两个day care了。感觉这个象每个day care都有，但老师没有更新的很快。里面写的东东也是形式多于真正的仔细观察。
自己在尽量记下孩子的每个可爱瞬间。用不漂亮的文字和不高级的相机，呵呵
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对的,整个就叫portfolio, 里面所写的就是孩子的learning stories,据我了解的,很多幼儿园update的速度有限,更重要的是,里面的东西更加像是记录一个孩子一天当中的一个故事,而整本portfolio里面都是各种各样的故事,但是这些故事都是独立的,之间没有任何的关系和连贯性. 与其说这是故事,我倒说这是在记流水帐,老师花费了一年的时间每天都观察孩子的兴趣,但是到头来孩子的兴趣和知识层面还是停留在原点. 因为老师没有根据孩子的兴趣继续带领孩子朝着这个兴趣继续走下去.
不需要在乎什么文字的优美,更重要的是能够真实记录这些瞬间,每个动作每句话都可能提示你,你的孩子暗示你,他需要你干什么.