澳洲资源是残疾儿童在公立学校取得成功的关键，但障碍依然存在

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第三年，凯特琳·罗伊斯（Caitlyn Royce）在珀斯东北郊区的小学集会上，告诉她的同学她是聋子。

“我谈到了失聪的感觉，并向他们展示了如何签署我的名字并用手语拼写，”她说。

凯特琳过去五年一直在皮尔索尔小学上学，在选择她想在哪里接受教育时很有发言权。

她的妈妈梅尔·罗伊斯（Mel Royce）说，把凯特琳送到主流学校是一个共同的决定，她和她的丈夫相信她能在那种环境下很好地应对。

根据澳大利亚健康与福利研究所的数据，近 90% 的 5 至 18 岁残疾学生就读于主流学校。

但是，澳大利亚残疾儿童和青少年首席执行官 Skye Kakoschke-Moore 表示，学生的成功在很大程度上取决于学校的资源配置水平。

Kakoschke-Moore 女士说，最近的一份报告研究了年轻人在主流学校获得安全、优质和包容性教育时面临的障碍。

发现的一个关键问题是，学校在拒绝或不鼓励残疾学生入学时未能遵守政策和法律，未能为残疾学生确定和实施适当、合理的调整.

Kakoschke-Moore 女士说，“家长选择”是一个经常使用的误称。

“如果您当地的学校没有准备好或有能力为您的孩子提供和支持他们与同龄同龄人成功安全地学习，然后去特殊学校不是一个选择，”她说。

教师努力降低自闭症儿童的溺水风险

A几年前，Kiedis 甚至无法忍受水溅到他的脸上。但多亏了他熟练的老师朱莉，他现在期待每周戴上护目镜并跳入游泳池。

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“这是一种妥协或强制。”

“我们听到并认识到目前在系统内外的家庭的恐惧。人们害怕‘主流化’意味着什么。

“只是关闭特殊学校而不改变当地小学和中学更具包容性也会对学生造成巨大伤害。”

教师需要支持和时间

她说社区的态度、结构性障碍和文化根深蒂固的观点需要“呼吁、解决和定期审查”。

"教师需要更小Kakoschke-Moore 女士说。

她在 2021 年残疾皇家委员会报告中说表明尽管在地方和国家层面做出了多项政策承诺和倡议，但在迈向全纳教育方面进展有限，残疾儿童和青少年往往表现不佳。

Rebecca Access Plus WA Deaf 的首席执行官亚当也表达了这种观点。她说聋人在主流学校获得所需帮助的机会很小。

“这对优质教育的影响是巨大的，”她说。< /p>

“需要对口译员和培训师的培训进行大量投资。”

Adam 女士说，澳大利亚语技能需要出现在每位教师的简历中。

“如果我们要向前发展，所有学校和教育机构的柜台两侧都需要有 Auslan，”她说。

“愿意聘请具有澳大利亚技能的员工只会加剧现有的此类人才短缺。”

亚当斯女士说，包容和授权需要成为中心舞台谈到聋人和听力障碍学生的教育。

“教师和学校在与聋人打交道时可能会或可能不会有信心，”亚当斯女士说。

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“从来没有人期望他们发展适当的技能，也没有给予发展这些技能的现实机会。”

Caitlyn 踢球

尽管有相当大的障碍，Caitlyn 的故事证明，通过她和她的老师之间的不断沟通，一个有能力的人的障碍就读主流学校的残疾是可以克服的。

她说人们需要了解她的残疾，就像学习他们在直接与她交谈时必须面对她一样。

< p class="_1g_Rg">“我发现当我戴着麦克风助听器时效果最好，这样我可以清楚地听到老师的声音，”她说。

“当老师们背对着我，我不得不提醒他们不要背对着我，因为这让我更难听到他们的声音——他们都很理解并尽力帮助我。”

罗伊斯女士说，直到凯特琳上了学前班，他们才意识到她是聋子。

客户遭受残疾支持人员离职的困扰

Nick McAllister 依靠残疾支持人员 Lorraine Abel 帮助他完成生活中的任务他觉得很难。但该行业正面临严重的工人短缺，许多客户没有得到他们需要的支持。

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“我们从来没有为凯特琳提供替代学校，所以我们安排聋人学校每周来看凯特琳，”她说。

Royce 女士说，她女儿学校的老师非常出色，与 Caitlyn 和她的助听器配合得很好。

“总的来说，我我很高兴，”她说。

“学校知道 Caitlyn 有资格获得额外帮助，因为我在与学校进行的入学面谈中提出了这一要求。

"他们转移了 ov er 从她以前的小学到她现在的学校的所有信息，包括她需要的所有帮助。”

一个有效的模式

Pearsall Primary School 副校长Amanda Payne表示，每个孩子在入学时都会进行入学面谈，家长可以讨论孩子的情况优势和挑战，以及使学校能够最好地满足学生个人需求的任何其他信息。

“对于 Caitlyn，我们还加入了 VTOD（访问聋人教师） ) 作为学生服务团队的一部分，”她说。

“VTOD 由教育部提供，不仅支持失聪或听力受损的学生，还支持学校提供聋学生的最佳教学环境。”

Payne 女士说，Caitlyn 的 VTOD 为教师提供了初步信息，包括为 Caitlyn 提供最佳环境条件，包括坐在哪里、如何使用 FM 系统以及如何更换助听器上的电池。

< p class="_1g_Rg">"根据当时的要求，还向全体员工或凯特琳的班主任提供了专业发展。 VTOD 也可以随时回答班主任提出的任何问题，”她说。

她说，支持 Caitlyn 的关键在于建立的关系建立在她的家人、学校、班主任、VTOD 和任何外部治疗师之间。

“定期沟通意味着随着 Caitlyn 的成熟和她的需求发生变化，我们都能够了解最新情况支持她的新策略。”

部长支持公立学校

尽管提倡者的担忧，西澳教育部长 Sue Ellery 表示，公立学校系统可以很好地满足残疾学生的个性化需求。

她说目前大约有 14,000 名残疾学生在西澳的公立学校任教，截至 2022 年 3 月，政府已拨款超过 4 亿澳元以更好地支持他们。

教育部门要求学校与家长保持联系，以满足他们的需求个别学生并提供学习调整。

Royce 女士说 Caitlyn 是听力障碍人士的伟大倡导者，因为她非常愿意谈论她的听力障碍。

“她以前的听力老师问她是否愿意与另一名学生交谈以帮助他们，因为他们正在挣扎并且有同样的单侧听力，”她说。

“凯特琳最近还在一家广播电台公开谈论她的耳聋，并自信地分享她的经历。 "

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