呵呵，估计有人看了这个标题又要骂我蹭流量。
ATAR是在澳洲高考后给的一个分值，这个分值是一个最高为99.95，级差为0.05的排名，如还有不太了解的读者朋友，请点击这里查看：高考成绩ATAR平均分为什么是70而不是50？你感兴趣的高考问题回答都在这里
因为我写东西全部都是正经分析，基本不搞标题党，所以今天先给大家分析一下各州高中文凭的特点，以及计算ATAR的差异点，在这种计算方法之下对家长的影响。
维州ATAR计算过程示范：
解释：
4门Primary课程（必须含一门英语），原始分scaling以后小计143
2门仅占10%，分别计3.5和3.3，这2门可以叫”小2门“
6门合计149.8，该分数转换为ATAR为85.6
如果学生的成绩超过六个，则使用给出最高 ATAR 的六个允许分数。不足6门则用0分计为不足的部分。比如上图中只有5门，那第6门的3.3就换成0来计算
平时成绩与最终考试的占比根据学科的不同而有所变化，语言类学科占比各50%，数学等学科平时成绩40，考试60（各学科不一样）
上图：2021年VCE各学科的平时评估和外部exam占比表部分截图，最后一列是比例%，以英语文学LI01来看，平时校内评估占25%+25%，外部考试占50%。以上来源：http://www.vcaa.vic.edu.au/administration/vce-vcal-handbook/sections/Pages/10ScoredAssessmentVCEVETSummary.aspx#vcetable
新州ATAR计算过程示范。有了上面维州的计算示范，新州的也很好明白：
12年级必须至少学10U的课程（大部分科目都是2U/科，extension除外）
除了2U英语课程是必修，另外选修4门课
平时成绩与最终考试占比各50%
南澳是：
高中文凭分为stage 1和stage 2，一般分别是11和12年级，需要完成stage 2的90个credits即可有ATAR成绩
可以简单理解为12年级选择5门功课（大部分情况下每门功课都是20个credits），计算最高的4.5门成绩，也就是说最差的一门仅算一半
平时成绩与最终考试占比为70%：30%
重点来了，如果我们就这样看各州的高考学习和计分情况，是不是觉得各州的情况还是比较接近，主要体现在：
平时成绩占比都不小，最夸张的南澳的SACE是70%
各州都只需要5-6门功课
可以选的科目都差不多。文中没有详细介绍，经过对比，基本各课程在各州都差不多
Scaling的情况也都差不多。南澳没有scaling report，但维州和新州的scaling report大家都可以看一下，调整情况都很接近
最终ATAR的计分都是按照比例算出来
氮素，如果我们仔细思考的话，还是有一些差异的，这个差异主要体现在：
各州的人口基数不一样，会有少许影响
各州的鸡娃氛围差异很大，有的州更加辛苦
维州需要6门功课，更多投入；但是如果想划水打酱油，哪里都可以
这个差异今天甩开来给大家分析一下，会有什么影响。
1.人口基数差异带来小语言学科的选择分析
从人口基数上来说，南澳和新州维州就不是一个重量级，每年参加高考的人数，南澳是1点几万，这些年均小于1.5万，而新州每年是6点几万，差不多是南澳的4.5-5倍，维州比新州略少点，但也接近。
所以南澳很多数据因为样本量太少无法进行分析。比如说scaling report，新州和维州都可以拿到，但是南澳的该报告就没有，为什么没有？官方的解释是不对外公布。好吧，为什么不对外公布？是因为涉密吗？
这样就带来一个后果，维州和新州的教育规则（趋势）会影响其他州。比如说维州的某一门科目教学大纲要调整，那么可能就会有别的州也会进行调整。当然，这只是个人推测，因为没有也无法在相关部门进行求证。
推测也不是没有根据的。scaling要解决的问题是不同样本群的不同科目的比较，举个极端的例子：比如有100个小学生和另外500个大学生之间几乎没有交集，100个小学生的群体都在学习music，另外500个大学生是选择了化学，他们之间的科目的分数如何进行换算和比较？music的30分和化学的30分比较是应该往上调整，所谓的scaling up？还是应该往下调整，所谓的scaling down？因为scaling这个主题需要单独开讲，这一次先不跑题，聚焦在各州高考政策和情况的不一样来分析。
要解决scaling的技术问题，首先就需要有足够的样本，符合正态分布的基本要求，这样一般需要样本量在100多比较合适，但是，在HSC的2020年统计数据里，语言类科目一共51门，其中仅以下10门选择人数超过了200。这意味着部分的语言科目的样本量不够完成完美的数据分析和处理，从而完成scaling，可能存在偏差会比较大的情况。
Arabic Continuers 选择人数299
Chinese & Literature 选择人数461
French Beginners 选择人数507
French Continuers 选择人数593
German Continuers 选择人数212
Italian Beginners 选择人数306
Italian Continuers 选择人数210
Japanese Beginners 选择人数635
Japanese Continuers 选择人数671
Spanish Beginners 选择人数328
出现scaling偏差的情况对各州有什么影响呢？目前来看这种情况对考生较少的科目来说是有利的。比如，选择希伯莱语（说实话也不知道什么情况下学生会选希伯莱，我连这个单词都得查字典）Modern Hebrew Continuers的人数有31人，因为人数太少，所以对最终的成绩的scaling不会那么精准。当然，也可能大家会问，不精准会不会变得scaling更加不利而不是有利呢？放心吧，这种小语种已经没有什么人选了，再不成比例的scaling down的话更不会有人选了。注意，我这里并不是说这些科目不会scaling down，而是说和该门功课应该的scaling的程度相比，有可能条件更加宽松。比如本来scaling down的程度是-2分（实际情况远比这个复杂，仅示意），实际这种小科目可能会-1分。
维州的报道是将人数不足10人的小语言学科全部采用了一个综合的scaling公式，采用了过去三年的均值，看起来其实也还算是有利的。
上图：2020年维州scaling report的部分语言类别截图，标绿色的是样本量过小，没有单独出数据的语言，例如马耳他语，罗马尼亚语，瑞典语等等，合并成Small LOTE (Languages Other Than English)。图片来源：http://www.vtac.edu.au/files/pdf/reports/scaling-report-20-21.pdf
但是对于南澳这种考生人数小的州，很多科目因为自己反正也跑不出scaling数据，很有可能直接就用维州或者新州的数据，所以，直接看隔壁家的scaling report来采用数据就好了。南澳的家长也不要说某个学科选的人比较少，比如不到20名学生，就肯定占便宜。是不是占便宜请到隔壁大州读数据，南澳是不是小语种南澳说了不算，隔壁大州说了才算。
这个建议可能对语言类别的学科还算有点帮助，对别的科目不一定哈，为什么呢？这个我也没有实质的数据分析和报道支持，只是因为澳洲现在总的来说是鼓励语言类别的学习，也鼓励STEM相关学科的学习，但是没有看到鼓励其他学科的报道，同时，在scaling report里面也很少看到其他学科有语言学科和STEM学科的这种比较多的scaling up的情况，所以有这个大胆的推测。
Again，一边写这些分析一边骂自己，过于功利。这些绝对不是选课的建议，而是分析一下情况。选课的原则一定是兴趣和爱好，不然走不远的。
上一期写过一篇建议不要选中文的文章，点击这里阅读：澳洲高考季开启，系列之2--为什么不建议选中文
2.各州鸡娃的气氛差异存在，新州鸡娃最厉害
所以，想要孩子轻松一点，可以考虑下南澳这种小地方。如果追求鸡娃过程的快感，新州维州都可以考虑下。
因为各州的ATAR是自己计算的，各科教学大纲接近，甚至一样，有可能就是名字变了下。而ATAR又是一个排序成绩，默认为各州的成绩都是一样的，比如新州的98分是在新州的前2%，南澳的98分也是在南澳的前2%，所以他们的学术成绩都是一样的。
对对对，理论上是一样的，实际上也是差不多的，但是新州和维州的孩子因为各种补课的存在，已经内卷了。 他们很多都是从中学低年级就开始补课，各种花式课外班挨个补过来，到了11和12年级的关键阶段甚至1对1的长期补习各科。这些信息没有数据支持，仅为家长和读者朋友的一手访谈资料，大家看看符合自己周围的情况吗？
但是这样的补习长期来看并不能提升孩子的能力，即使短时间的技能有所提高，但是学习这玩意到了一定程度之后最要紧的不是刻苦，最要紧的是智商。我先放一下结论，我不赞成补课，尤其是在非新州维州地区。关于补课这事也得专门写一篇，可能也会有人骂我，没关系，有什么不同的观点我都欢迎，并会回复。
现在就在新州维州地区的家长，辛苦了，你们再抗一下，毕竟别人都补自己不补也不行，内卷化的过程有你有我也有他，一个都不能少。
所以，想要孩子轻松一点的，还是来人少补课少的小地方吧。我们一起快乐的放弃鸡娃~~
3.在维州学习的科目最多，但是划水在哪里都容易
如果你立志要拿高分ATAR，那么在维州付出的努力可能最多，因为这里是要考6门。在新州和南澳都一样，5门。有小伙伴可能会问，南澳不是才4.5门吗？会不会要学习的东西少一点？
答案是不会，因为你是要拿高分ATAR，所以第5门你也需要尽量的学得好，才能拿个高分。当然，大家对高分定义不太一样，可能有的觉得90+就不错了，有的觉得95+才刚刚起步，而有的却希望拿个98+。个人觉得华人孩子拿个90就不错了，加上加分，也很多想去的学校和专业都基本可以去，再高的分如果意味着不成比例的付出，那么这个高分也是不经济或者不科学的。
这里也先放一下观点：高考ATAR分数不是越高越好。这个也有一点点标题党，请大家关注我，会继续和大家交流分享。这里再骂一下自己，为什么总是要语不惊人死不休？因为我确实是这样想的啊。
维州表面上看着6门中的最后那小2门仅占10%，但是一样，对于想要拿高分ATAR的孩子来说，这小2门也不能丢，最终需要学习6门，别小看相比别的州多的这一门，多一门功课就会多好多内容啊。想一下，如果学习的时间5门平分的话，每一门的牵扯时间和精力是20%，如果是6门每一门就是16.7%，如果是4门就是25%，相当于多一门功课，花费的时间或者精力就会减少不少。
大家可以看到，各州的平时成绩占比都比较高（南澳最高），所以一旦进入到12年级，根本就没有机会放松，而要每一次的成绩都不错，每一次的成绩都是高分。如果用这样的精力来倒腾5门甚至6门功课，简直就是鸭梨山大。所以有的学校有accelerate课程的安排，也就是说提前学习12年级的课程，这样可以减少12年级的压力，好处是12年级可以集中火力对付最难搞的，最牵扯精力的课程。比如11年级学一门（可以计入ATAR的）12年级的课程，到了12年级，如果觉得选的5门功课忙不过来，就drop一门，这样少学一门就轻松一点了。
如果想划水？只要选不太难的subjects，可以的话再drop一两门，低点就低点，取得高中毕业文凭，并获得一个ATAR分数一点都不难。不管在哪个州，都可以正常划水，因为我们华人家长一般要求比较高，所以咱们不去重点讲划水了。
总之，11年级和12年级的选课和课程安排还是非常重要的，尤其对于华人家庭，一般期望相对高一点，孩子又要继续深造的，选课完全可以值得专门写一篇甚至几篇文章来分享。
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