关于单性别学校和男女混校的问题，一直是老生常谈的焦点。
支持者认为单性别教育的好处更多：
消除学习时男女之间的差异，改善学生学习问题；进而改善学生学业，改善较差学生的学业问题；
使女学生有更多担任领导的机会
改善师生关系，促进师生互相尊重；
应对男女学习方法不同、兴趣不同的问题；
避免性别不同的师生偏见；
使学生专注于学业，而不是异性；
为学生提供更正面的模范；
使学生有更多机会接受社会、道德教育；
为公众提供更多选择。
但支持男女混校的一方则指责支持单性别教育的人提出的理由“充满曲解、不科学、严重误导公众、未经筛选，不是通过有效、科学方法取得的。”
“并无证据表明，接受单性别教育，对学生学业表现有正面影响，但有证据表明，这种教育方式会造成性别歧视合法化、体制化。“
那么作为家长，在为孩子择校时该如何做出正确判断呢？
专家认为，实际上家长们为孩子择校时，
更应该关注学生个体、校园文化，以及是否有优质的教育、领导项目和综合课程。
01、性别与教育
从事性别与教育研究已有30年的南澳大学副教授Judith Gill 说，尽管有大量关于这一主题的研究，但她尚未找到明确的证据表明哪一种选择更优。
“总得来说，研究表明，男孩和女孩在学习上的相似之处要多于差异。”
她说，有一些很好的男女混校，也有很不错的单性别学校。
Gill女士说，是不是男女同校可能并不最重要的因素。
她指出，学生们需要的是强有力的领导，高素质、敬业的老师和一个支持他们的家长群体。
2003年教育学教授John Hattie的研究也表明，影响学生学习成果的因素有很多，包括学生本身、家庭背景、学校、校长、同龄人和老师。
但教师是影响学生学习成果的最重要的因素，约占30%。
Gill女士说，虽然统计数据显示，大学里男生学习数学和科学科目的比例更高，但这种差异反映的时社会上更广泛的性别不平等问题。
“你不能想当然地认为让女孩在女校上STEM课程就能解决这个问题，你必须考虑除性别之外的其他择校信息。”
02、校园文化
很重要
迪肯大学健康与体育教授、学术委员会主席Chris Hickey说，
男女混校或者单性别学校
不应该成为家长做决定的主要因素。
“好的教学就是好的教学，最重要的是老师能与学生建立关系，而且显然对他们的主题感兴趣。“
他说，了解学校的文化是关键。
”如果你走进一所男校的门厅，你看到的全是运动奖杯和运动照片，你马上就能感受到那里的体育文化。“
如果你孩子本身不擅长运动，也不喜欢运动，那么强制送到一所体育文化比较浓厚的学校显然不合适。
他说，经常有家长问他应该把孩子送到哪所学校。
他说，目前还没有确定的答案，但他督促家长们不要只看这所学校是男女混校还是单性别学校。
“看看他们的课程，这是一所认真对待自己校园文化的学校吗？这所学校是否有意做到包容性？它的课程是否广泛？”
03、考虑学生
本身的独特性
需要家长们注意的是，并非所有学生都符合特定的性别特征。
澳大利亚的教育学者Maria Pallotta-Chiarolli 博士说，那些不符合异性恋、运动型、男性化刻板印象的男孩可能更适合男女混校。
这位迪肯大学的讲师说，男女混校为这些男孩提供了更广泛的友谊团体，他们往往较少受到欺凌和骚扰。
”这些男孩经常会和女孩成为很好的朋友。“
Pallotta-Chiarolli博士强调，对于家长来说，在决定哪所学校最适合自己的孩子之前，考虑课程、文化、班级和个别学校的政策等因素是至关重要的。
这也是许多本土家长择校最看重的几点（详情点击-揭内幕，划重点！专家详解澳洲家庭复杂的择校观，土澳家长目光更长远！
在教学质量方面，家长应该向校长提出一些问题。比如：
他们是否有统一的全校学习方法？
教学质量是如何得到监控和保证的？
学校如何为弱势学生提供帮助？
看看学校的主要课程及教育重点，因为不同的学校可能会将重点放在艺术、戏剧、STEM、体育和其他领域。
学校应该“明确界定”的民主做法，比如：
学生与教师共同设计他们的学习方案，
孩子在制定学校政策方面有发言权，
与家长密切合作，
明确解决问题的程序。
南澳校长协会主席Peter Mader说：“当代课程方法应注重培养21世纪技能（包括创造力、解决问题的能力）以及考学科学习能力，而不是拘禁在传统学科知识上。”
他指出，未来的家长还应该考虑学校是否有能力建立一个“有凝聚力”、“多元文化”的学生群体。
因为这样的学校能够取得更好的成绩，为孩子在现实世界的生活做好准备。
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