老师和校长们说，新州教育厅一个从未经评估的涉及学前班到二年级的阅读项目对Naplan成绩和长期阅读能力有着负面影响。
根据独立研究中心（CIS）的一份报告，247名参与调查的教育者中只有不到半数认为语言，学习和识字（L3）项目对孩子有效。
另外，大约30%的教育者表示他们感觉难以在学校就L3提出担忧。
“L3 没有就其效果进行过严格评估，但是现有数据不乐观。”CIS的报告说。
“报告数据表明这个包含L3的（成功的早期行动）战略没有提高识字水平。。。（根据2015年的教育厅评估），77%在2013年加入该项目的学校在3年级Naplan阅读成绩上没有好坏变化。”
新州一名不愿透露名字的小学校长表示他的学校自从停止使用L3后，Naplan阅读成绩提高显著。
“我们能够通过成绩看到，尤其是Naplan成绩，没有在L3项目中的学生比在L3项目中的学生明显表现更好，当我们决定不再用它，回到原来以语音为基础的教学后，我们的阅读成绩立即得到改善。”这名校长说。
这位校长说那些在L3标准测试中表现好的学生通常无法阅读同级的其他文本。
来自新州不同学校的校长和老师都表示由于这个项目需要把一个班级分成三组，以便老师可以在学生们独立完成识字活动时在小组间轮转， 因此每天需要2个小时，也不包括显式语音教学。
2009年首次启动的L3设计用在Naplan表现最底部的25%中大约670所学校中的一个阅读理解项目，是识字和数字教学的“成功的早期行动”战略之一。
但是，CIS报告发现使用L3的被调查者中56%说他们还补充其他识字教学项目，大部分使用额外的语音项目。
新州教育厅一名发言人说“没有对L3 进行过正式评估”，使用该项目的学校数量不同，也没有学校被要求使用该项目。
但是，新州的这名校长说自从他决定在学校停止使用L3后，几年里受到教育厅负责人的“深入”质询。
“我认为如果说它难以摆脱是合理的。”他说。
CIS高级研究员Jennifer Buckingham 说：“有很多专业发展老师，他们的全职工作就是培训L3，这是一个很大的行业，却从来没有被证明是有效的。”
“这个项目在我们所知道的对阅读教导重要的任何方面都没有效果， 说明很多孩子都被耽误了。”
https://www.smh.com.au/education ... 0180529-p4zi4b.html
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juzheng
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