就在十多年前，Elise Mountford 正在教授六年级的常规数学课，当时她要求一名学生解一个简单的方程。
“他因无法解出一个方程而感到非常沮丧。任务完成后，他撞倒了一把椅子，然后冲出了房间。那一刻对我来说真的很重要。这位学生在我们学校呆了很多年，但他感觉自己没有能力，也没有投入学习。”她回忆道。
Elise Mountford 老师与 Charlestown South 公立学校 6 年级学生。图片来源：Rhett Whyman
蒙特福德当时是查尔斯敦南公立学校的一名教师，这是纽卡斯尔以南麦觉理湖的一所小型公立小学。
“老师们知道有些事情不起作用。学校成绩不佳，被部门列为阅读支持对象。我们付出了巨大的努力，我们非常关心，但没有得到回报，”她说。 “我们还存在学校文化问题，学生们不积极参与。”
转折点出现在 2015 年，当时查尔斯顿的工作人员和时任校长科林·约翰逊 (Colin Johnson) 将学校转变为基于指令的明确教学模式墨尔本东南部私立学校黑利伯里学院采用了这种方法。
入学人数增加，学校后来因数学和阅读成绩的巨大转变而闻名。在截至 2021 年的五年里，学校 NAPLAN 排名前两名的学生比例从 34% 提高到 79%。几年前，它在三年级写作方面超过了精英私立学校悉尼文法学校。
“我们在课程开始时引入了‘热身’课程，并在[课程]结束时进行了回顾，以检查学生的情况' 概念知识。学生们变得更加投入，”芒特福德说。 “我们一直陷入需要重新教学的循环之中。这种情况消失了。”
这种方法的改变得到了认知负荷理论研究和 2014 年新南威尔士州教育部分析的支持，该分析显示，经历过显性教学的学生比没有经历过显性教学的学生表现更好。广告 芒特福德表示，老师给了学生明确的指示，并打破了将信息分成小块，以避免孩子很快忘记所教的内容。她说，教师会不断检查学生的理解情况，以确保学生在进行独立学习或探究学习之前掌握某个主题。 在彻底改革教学方法的同时，学校还对家长进行了调查，了解他们想要什么，以提高入学率。 “我早上都在前门度过，组建了一个学校乐队，也带来了更多的运动，”约翰逊说。 “我们改变了社区的期望。” 查尔斯敦南校区现已成为纽卡斯尔、中央海岸和霍克斯伯里地区 30 所公立小学之一，这些小学成立了名为有效系统教学网络 (EAST) 的草根小组，以共享课程计划、资源并举办专业学习课程“它始于 Charlestown South 和 [Central Coast school] Blue Haven Public，几年来我们开始与其他以类似方式教学的学校建立联系”，Mountford 说道。 当 2022 年新南威尔士州数学教学大纲发布时，Mountford 和 EAST 网络中的一组教师花了六个月的时间编写学校可以与幼儿园一起使用的每周课程计划六年级数学课程。 “我们希望帮助其他学校准备新教学大纲。这意味着教师不需要每天从头开始创建课程，也不需要在前一天晚上编出问题。 科迪·伍德 (Codi Wood) 老师在温莎南公立学校上数学课。这是 EAST 网络下的几十所新南威尔士州公立学校近年来改变教学方法的学校之一。图片来源：Wolter Peeters 课程材料为教师提供了每个主题（例如除法、体积或测量）的指南。 “它们节奏快、互动性强，但也很灵活。学生们向老师展示他们如何解决问题。” 悉尼西北部 Vardys Road Public 学校的校长伊恩·肖特 (Ian Short) 表示，数学课程和课程是该网络的一部分。大纲有助于减轻教师的工作量。 “已经研究过共享课程资源可以节省多少时间。 Short 说：“当教师单独完成任务时，工作量可能难以克服。” 2022 年，格拉坦研究所建议所有澳大利亚学校采用全校范围的课程规划方法，一项调查显示，教师经常自己计划，并定期使用 YouTube 和 Facebook 来获取课程创意或材料。 贝克Vardys Road Public 的 Anderson 正在教授幼儿园数学课。图片来源：Steven Siewert Windsor South Public 校长 Belinda Bristol，她的学校也是该网络的一部分，表示在所有年级的数学和识字课中嵌入每日复习是防止学生落后的关键。 “过去，孩子们会在假期外出时忘记一切。现在，我们正在确保孩子们不会从裂缝中溜走。”布里斯托尔说。 现任马里兰州格伦多尔公立学校副校长的芒特福德表示，EAST 网络的数学课程计划使教师能够“对学生反应灵敏，但对老师来说仍然很灵活，减轻了准备的压力”。 “一旦学生对概念有了非常深入的理解，老师就可以给他们更多自主学习的机会并解决问题。”她说。 以总结当天最重要、最有趣的故事、分析和见解开始新的一天。订阅我们的早间通讯。这种教学模式下的数学课原则
学生在每日复习课程开始时复习以前教过的主题明确教授新概念和内容首先，数学主题是有序的，以便学生逐渐建立理解力学生在完成独立作业之前与老师一起掌握概念课程根据学生的需求进行更改和调整老师在课堂上定期检查学生的理解情况
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